對中學(xué)作文教學(xué)情趣化的幾點(diǎn)思考

○王加桂

(揚(yáng)州大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

寫作是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。然而，當(dāng)下許多中學(xué)生不喜歡上作文課，對寫作文也沒有興趣。他們經(jīng)常感到?jīng)]有什么可寫或者不知道如何寫才好。教師在改作文時，經(jīng)常有“似曾相識”和“面目雷同”的感覺。如何讓中學(xué)作文教學(xué)充滿情趣，真正提高中學(xué)生作文的整體水平，已成為當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中有待進(jìn)一步解決的問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫作是一種艱辛勞動的過程，但寫作更是一種自我享受的過程。對于中學(xué)作文教學(xué)的情趣化，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、命題貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

要充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，教師在作文命題時要更新觀念，沖破舊的牢籠;抓住培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力這個主要目標(biāo)，放開膽子，打開視野，為學(xué)生提供能激發(fā)情趣的作文命題。生活是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。說真話寫真情，應(yīng)該是寫作的起點(diǎn)。因而命題要貼近中學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠說真話，抒真情。我們教師要改變寫作命題的老路和套路，讓學(xué)生在看到作文題時覺得有話可說、有話想說。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，基于自己的生活體驗(yàn)和感悟，寫自己喜歡寫的內(nèi)容，寫自己感興趣的內(nèi)容，寫自己熟悉的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能寫出生活中的情趣，寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受來，也才能寫出有自己個性的文章來。如影視信息、體育快訊、社會奇聞、科技信息、家庭瑣事、學(xué)校趣事等等都可以作為命題的內(nèi)容。命題有生活氣息，學(xué)生就比較容易下筆。例如“我最苦惱的一件事”;“感謝……”、“假如我是……”。此外，命題要富有新意和個性，這有利于激發(fā)學(xué)生的寫作激情。當(dāng)然，作文命題也要經(jīng)常變換形式，仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫、評論、片段描寫、讀書筆記、書信、口頭作文、自由命題等等多種形式，讓學(xué)生能有耳目一新的感覺。教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活變換著使用，使學(xué)生在新奇有趣的感覺中自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以結(jié)合課上的閱讀教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行文學(xué)寫作的同時，要加大實(shí)用文的寫作訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和自主性。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為學(xué)生指點(diǎn)迷津

教師在學(xué)生的寫作過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生寫作指點(diǎn)迷津;幫助學(xué)生把握寫作努力的方向。在寫作過程中適時給予學(xué)生以點(diǎn)撥，能夠“引而不發(fā)”，使學(xué)生能夠看到寫作前行的光亮，從而信心十足地向前走去。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、積累的基礎(chǔ)上來寫作文，從寫實(shí)寫細(xì)處入手，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練表達(dá)的基本功，從生活中“找米下鍋”，寫出的作文往往是是有自己個性的文章。

教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中教學(xué)生寫作;教師也可以在課前提供機(jī)會讓學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活進(jìn)行觀察、調(diào)查、尋訪等多種方式搜集生活中的相關(guān)材料，駐足于身邊的人和事，獲得生活實(shí)感和體驗(yàn)。教師在指導(dǎo)過程中要調(diào)動學(xué)生積極的生活體驗(yàn)與積累，使學(xué)生在觀察探究、思考體驗(yàn)后進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能夠體會到寫作的情趣。在課堂上師生可以對學(xué)生關(guān)心的話題，喜歡的電視節(jié)目，喜歡看的圖書等話題進(jìn)行交流，幫助學(xué)生打開思維的通道和激發(fā)思維的情趣。

在作文教學(xué)中，教師寫“下水文”，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也能夠帶動學(xué)生寫作的積極性。按照教學(xué)計劃，在學(xué)生寫作文時，教師按照對學(xué)生寫作的要求一起進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在一起寫作的過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的引導(dǎo)者和參與者。這有利于師生之間關(guān)系的融洽，而且鼓舞了學(xué)生寫作的信心，造就一種學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)、平等競爭的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。教師可以經(jīng)常與學(xué)生討論交流當(dāng)下社會中比較突出的問題或生活中的體驗(yàn)感悟，能夠“以情促情”和“用趣激趣”。教師與學(xué)生一起寫作，學(xué)生常常會有不吐不快之感。教師躬行于“下水文”，經(jīng)常動筆，讓學(xué)生處于一種富有情趣的寫作狀態(tài)之中，使學(xué)生常常有想和老師比一比、想寫出好文章和品嘗創(chuàng)作樂趣的沖動和想法。教師經(jīng)常動筆是很有好處的:有利于教師加強(qiáng)對寫作過程的切身體驗(yàn)，也有助于教師理解學(xué)生寫作的甘苦;對學(xué)生作文在語言上的提煉以及對構(gòu)思的良苦用心就能夠讀懂和接受。此外，教師寫“下水文”有利于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在審題、素材選擇、立意角度、構(gòu)思方式、文字表述等方面的思維得到訓(xùn)練和發(fā)展;教師在長期的寫作實(shí)踐中能夠慢慢養(yǎng)成對寫作的興趣，這種興趣又會通過教學(xué)自覺的或不自覺地傳給學(xué)生，使師生在共同的興趣中寫作能力和寫作水平都能夠得到提高。

三、作文的批改與講評，滲透關(guān)愛和激勵

作文的批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是對作文指導(dǎo)的彌補(bǔ)。作文的批改，其實(shí)是學(xué)生在教師修改意見的指導(dǎo)下對作文的認(rèn)識、反思和修改的過程。教師在這個過程中，應(yīng)該采取多種批改方法，為學(xué)生加油和鼓勁，以進(jìn)一步增加學(xué)生對作文的興趣和熱情。除了傳統(tǒng)的批改方法以外，我們的語文教師也創(chuàng)造了許多靈活新穎的好方法，比如:集體修改法、學(xué)生互改法、符號點(diǎn)撥啟示法等等。在作文批改中，語文教師要明確:作文批改很重要的一點(diǎn)就是調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，實(shí)施激勵教育;在此基礎(chǔ)上，教師指出學(xué)生寫作中存在的問題和不足，提出一些修改意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生對原先的寫作過程進(jìn)行反思和重新修正，教師要注意多批少改，在勾畫增刪中充滿鼓勵，教師的批改是為學(xué)生的修改作指導(dǎo)，教師也要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自評自改的好習(xí)慣、樹立對自己文章負(fù)責(zé)的責(zé)任感和自我質(zhì)疑的意識，讓學(xué)生在朗讀自己文章的過程中對標(biāo)點(diǎn)、遣詞造句和謀篇布局進(jìn)行修改，促使學(xué)生樂于修改自己的文章。在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)小組進(jìn)行互評互改。學(xué)生在認(rèn)真研究別人的文章，并寫上自己的評語。這有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，獲得成長的快樂;此外，作文批改要情趣化，對批改的方法也要不斷地改革，帶給學(xué)生以新鮮感和趣味性，使作文批改成為提高學(xué)生寫作積極性的又一個加油站。教師也要對學(xué)生的作文進(jìn)行輪流的面批，努力做到每個學(xué)生在一個學(xué)期中能有一到兩次面批的機(jī)會，有針對性地加以指導(dǎo);教師要注意傾聽學(xué)生的心聲，以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生對作文的重視和興趣。

作文講評是提高學(xué)生寫作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮作文講評對于提高學(xué)生寫作水平的重要作用。作文講評要反映學(xué)生作文的整體情況，也應(yīng)從整體角度掌握學(xué)生在作文上的進(jìn)步和存在的問題。教師要根據(jù)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)和重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際進(jìn)行有針對性的講評，要客觀公正切合實(shí)際地進(jìn)行評價，使評價具有實(shí)效性。此外，教師對作文講評的態(tài)度，對學(xué)生的影響至關(guān)重要，對作文講評的效果也有重要的影響。教師的態(tài)度以鼓勵為主，同時也要指出問題所在。鼓勵是對班級整體上的進(jìn)步、學(xué)生作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)以及學(xué)生自身與之前比較中的進(jìn)步。學(xué)生的作文水平參差不齊，寫得好的作文需要鼓勵，寫得不太好的作文更需要鼓勵。教師要善于發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，用以嘉獎學(xué)生和激勵學(xué)生，讓學(xué)生站到新的起點(diǎn)上，讓他們覺得你對他們是很有信心的，他們是可以學(xué)好的、也是可以寫好的。比如有的同學(xué)態(tài)度端正，有的同學(xué)開頭寫得好，有的同學(xué)結(jié)尾寫得好，還有的同學(xué)句子用得好、構(gòu)思好、用詞好等等也都可以作為表揚(yáng)的依據(jù)。對于不追時風(fēng)，以平淡的生活，寫實(shí)寫細(xì)的文章，對我們廣大學(xué)生，具有普遍的借鑒意義，我們教師要給予表揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)然，教師對學(xué)生的作文也不要隨意地“拔高”，因?yàn)檫@種揠苗助長的方式會損害學(xué)生的自信和自尊，破壞學(xué)生作文的情趣。教師在作文講評時，要注意公平對待，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待。作文講評，還要注意方法的創(chuàng)新，比如學(xué)生講評、集體選評、個別講評，社會講評，使講評課成為感受作文魅力的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到欣賞的快樂。作文講評中還應(yīng)重視寫作過程的評價。

學(xué)生的積極性和情趣是寫好作文強(qiáng)大的動力。要使學(xué)生討厭作文的情緒有一個根本的轉(zhuǎn)變:讓學(xué)生從害怕作文到喜歡作文;使中學(xué)作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力;教師就要改變“墨守成規(guī)”的刻板教法，盡量增強(qiáng)學(xué)生寫作的動力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

［1］楊泉良．新理念寫作教學(xué)論［M］．廣東高等教育出版社出版，2013．

［2］王柏勛．語文教學(xué)情趣論［M］．社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版，2004．

［3］葉圣陶．葉圣陶教育名篇［M］．北京科學(xué)教育出版社，2007．