如何提高學(xué)生對外國文學(xué)作品的鑒賞力

王雅男

高中語文有很多外國文學(xué)作品，目前，外國文學(xué)在語文課堂上的教學(xué)有很大的困難，不僅是文化差異帶來的理解困難，更多的是應(yīng)試制度讓師生專注高考備戰(zhàn)，忽略了外國文學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)提升的巨大作用。針對這一問題，語文教師要積極轉(zhuǎn)換觀念，尊重學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)形式，拉近學(xué)生與作品的距離，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

一、豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

對于外國文學(xué)作品教學(xué)，我們要從教法抓起，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從中獲得啟發(fā)和收獲。

比如，筆者在講授《老人與?！饭?jié)選時，給學(xué)生放映了改編電影。1958 年的《老人與海》是一部不錯的美國電影，忠于原著，向觀眾很好地展示了桑迪亞哥這一人物?？紤]到教材只節(jié)選了原著的一部分，就先讓學(xué)生觀看，等演到課文部分的時候，就將其設(shè)置為無聲電影，讓學(xué)生根據(jù)對作品的理解，給主人公配音并且加上動作，以此來幫助他們進(jìn)一步體會人物的形象。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地把握了桑迪亞哥這一形象，挖掘到作品單一人物背后傳達(dá)的內(nèi)涵，體會到主人公堅(jiān)毅的性格，那一句“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”也得到了最好的理解。

再如，學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，對作品有一個整體把握。然后在課堂上播放《莎士比亞名著動畫》，結(jié)合作品進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解莎士比亞作品中的悲劇性。這種借助影視資源的直觀教學(xué)法，在語文教學(xué)中是很有效的方法，能夠跨越文化的差異，加深學(xué)生對作品的理解，深刻體會文學(xué)的內(nèi)涵，讓心靈受到洗滌。

此外，編排課本劇也是豐富教學(xué)形式的一種方式，能讓語文課堂煥發(fā)原有的魅力。比如，筆者備《裝在套子里的人》一課時，考慮到別里科夫的動作和性格很適合學(xué)生表演舞臺劇，就鼓勵學(xué)生將其改編成舞臺劇，深入剖析人物的性格特點(diǎn)，挖掘其典型的人性弱點(diǎn)。

二、注重文學(xué)比較，提高學(xué)生鑒賞力

高中生對于外國文學(xué)比較陌生，學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)誤解、難懂的問題，不能與作者近距離溝通。解決這個問題，我們就要運(yùn)用學(xué)生熟悉的作品和外國文學(xué)對比，分析異同，收獲新知，提高鑒賞力。

比如，在講《我有一個夢想》時，筆者拿蔡元培先生的《就任北京大學(xué)校長之演說》與之進(jìn)行比較。在初步的探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同之處在于都是面向公眾的演說，觀點(diǎn)鮮明、邏輯清楚、情感明確，都是十分優(yōu)秀的演講。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生從演說者的背景和情感出發(fā)，著重分析他們演講的差別。經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，蔡元培先生的演講相較馬丁·路德·金在情感上柔和很多，學(xué)生聯(lián)系到蔡先生的背景、經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他是一位晚清進(jìn)士，因時代不濟(jì)罷官回鄉(xiāng)，之后去了法國留學(xué)，是一位學(xué)富五車的教育家。面對北大學(xué)子，他是一位值得尊重的長者，所以在演講時比較隨和。再看馬丁·路德·金，他是美國黑人民權(quán)運(yùn)動的領(lǐng)袖，臺下站著25 萬黑人群眾，他們擁有共同的夢想，內(nèi)心一定是洶涌澎湃的，所以在演講時，就會使用很多的修辭來鼓舞群眾，一起奮斗。學(xué)生借助比較剖析，高效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再如，在執(zhí)教《哈姆雷特》時，筆者讓學(xué)生探究它與《竇娥冤》的異同。兩部作品同為經(jīng)典的悲劇，卻有不一樣的結(jié)局，讓人不解，這就要追溯到外國文化與中國文化的不同。中國的古典作品像《薛仁貴與王寶釵》《牛郎織女》都與傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，中國傳統(tǒng)思想拒絕毀滅，崇尚團(tuán)圓，所謂“樂而不淫，哀而不傷”就是說的中國特色的大團(tuán)圓結(jié)局。而西方文化就要追溯到古希臘，古希臘人崇尚自由，與自然命運(yùn)進(jìn)行抗衡，著名的三大悲劇都是毀滅性的悲劇，奠定了西方悲劇作品的特色。

三、積極轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生閱讀力

外國文學(xué)作品的進(jìn)入，不僅是語文教學(xué)多樣化的表現(xiàn)，更多的是填補(bǔ)學(xué)生性格發(fā)展中的缺陷，多一些西方文化的熏陶。所以，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的閱讀選擇，拓展他們的閱讀面。在拓展學(xué)生知識面的時候，語文教師要丟開應(yīng)試制度，讓學(xué)生自由閱讀、單純閱讀、無壓力閱讀。不要限制他們閱讀的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]閱讀書目，有些學(xué)生很喜歡看西方的冒險小說、科幻小說、偵探小說，我們就搜集一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的給他們看。在學(xué)生閱讀的時候，教師可以做方法的指導(dǎo)，對于那些情節(jié)豐富、敘述性強(qiáng)的作品，我們就要建議學(xué)生泛讀，單純地獲取信息，滿足自己的閱讀趣味。而對于有深刻的文化內(nèi)涵和精神價值的作品，我們就要讓學(xué)生靜下心來，好好品讀，從內(nèi)容和思想上好好體會，必要時可以做一些摘抄，寫點(diǎn)心得體會，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此來提升自己的思維深度和寫作能力。學(xué)生在閱讀的過程中會出現(xiàn)疑問，我們就要引導(dǎo)他們積極思考，組織討論研究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，語文教師要豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，注重文學(xué)比較，拓展學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)開放性意識，讓其保持良好的閱讀習(xí)慣，提升語文素質(zhì)。