提高小學(xué)生的朗讀能力探析

○朱 慧

（鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鹽城224005）

朗讀是小學(xué)語文課堂的重要表現(xiàn)形式，一堂語文課缺少了朗讀就少了生機(jī)和活力，也不會為學(xué)生更好地理解文本、走進(jìn)文本搭建橋梁，無法給學(xué)生提供更多的展示自己的機(jī)會，更談不上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是目前學(xué)生的朗讀水平參差不齊：有的學(xué)生字音讀不準(zhǔn)，有的朗讀沒有感情，有的語調(diào)和文本內(nèi)容不符。這很大程度上束縛了朗讀教學(xué)的進(jìn)度，也給老師的朗讀教學(xué)帶來難度。隨著新課改的深入，在小學(xué)語文課堂上，老師應(yīng)該從哪些方面入手，有效提高小學(xué)生的朗讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、方法來領(lǐng)路

低年級的學(xué)生在朗讀方面由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在剛開始接觸朗讀的時(shí)候讀得慢而且容易出錯(cuò)，如果不及時(shí)糾正，給予正確的引導(dǎo)，很容易成為以后朗讀能力提高的障礙。因此，老師應(yīng)該在學(xué)生剛接觸朗讀的時(shí)候就給予學(xué)生正確的方法引導(dǎo)。一是點(diǎn)讀圈畫。學(xué)生剛接觸朗讀，不知道哪些詞語是關(guān)鍵的，老師應(yīng)該在課堂上指導(dǎo)學(xué)生圈畫出重點(diǎn)詞語，學(xué)會做標(biāo)記，可以先慢慢讀，一邊用筆“點(diǎn)”，一邊理清思路“讀”，等學(xué)生熟練之后，再慢慢加快朗讀的速度。二是幫助學(xué)生學(xué)會停頓和把握節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。南方人受方言的影響，往往不會讀兒化音，平舌音和翹舌音分不清，這些都要讓學(xué)生在讀的時(shí)候注意觀察老師的口型，只有把字音讀準(zhǔn)確，才能讀出聲音的美感。三是掌握不同句式的朗讀方法。不同的句式表達(dá)情感往往不同。感嘆句表達(dá)強(qiáng)烈的抒情；排比句要讀出氣勢；反問句要讀出強(qiáng)烈的反詰語氣；帶有疊詞的句子，要讀出韻律美；長短句結(jié)合的句式要讀出節(jié)奏的跳躍感和層次感。四是幫助學(xué)生分析理解文本內(nèi)容，只有在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生體會到朗讀的語速、語調(diào)、情感，才能切身體會到哪里需要重讀，哪里需要輕讀；哪里的語氣是親切輕柔的，哪里的語氣是激昂澎湃的，在這樣的方法耳濡目染下，學(xué)生的朗讀能力也會隨著訓(xùn)練量的增加有質(zhì)的飛躍。

二、練習(xí)是基礎(chǔ)

掌握了朗讀的方法和技巧，反復(fù)練習(xí)才能提高朗讀能力。練習(xí)的形式也是多樣的，最有效的形式就是學(xué)生的當(dāng)堂展示，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生可以馬上進(jìn)行修正，通過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的朗讀能力不斷提高。比如學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，很多學(xué)生在讀的時(shí)候雖然能讀出小蝌蚪對外面世界的好奇，但是青蛙媽媽那種可親、寬容的語氣學(xué)生體會不到。我先讓學(xué)生觀看視頻，然后給學(xué)生舉了現(xiàn)實(shí)生活中的例子：你在生活中有好奇心的時(shí)候媽媽是怎么回答你的？你犯了錯(cuò)誤，一個(gè)和藹可親的媽媽講話時(shí)的語氣是怎樣的？學(xué)生有了切身的體會，再朗讀課文，朗讀的語氣更加豐富了。

練習(xí)一定要注意形式的多樣化，否則就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，失去朗讀的興趣，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。在課堂教學(xué)中，除了分角色朗讀是學(xué)生較喜歡的形式之一，學(xué)生也比較喜歡自由讀和齊讀。自由讀可以給學(xué)生練習(xí)留出充分的時(shí)間，在自由讀的過程中，學(xué)生和文中的人物對話，揣摩人物的情感、語氣，理解文章的內(nèi)容，為展示讀打下基礎(chǔ)，這種親自體驗(yàn)的過程是學(xué)生朗讀能力提高的基礎(chǔ)。齊讀可以營造熱烈的課堂氛圍，熱烈的氛圍能迅速激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，積極投入到朗讀的行列，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，讀的過程中學(xué)生感受到集體的力量，在和他人對比的過程中及時(shí)調(diào)整自己，完善自己，提高自己的朗讀能力。

三、示范是關(guān)鍵

學(xué)生的朗讀能力的提高非一日之功，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須經(jīng)過長時(shí)間的系統(tǒng)的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練的過程中一定要給予學(xué)生一個(gè)可以模仿的對象，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，有了模仿的對象，學(xué)生經(jīng)過一兩次的練習(xí)，反復(fù)誦讀，就可以自己很輕松地把握朗讀的技巧。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂示范的往往是老師或者是錄音磁帶，隨著電子白板進(jìn)入小學(xué)語文課堂，朗讀示范的方法更加先進(jìn)、有效。比如，老師利用電子白板儲存的教學(xué)資料，把同一篇文章中不同的朗讀版本播放給學(xué)生聽，通過比較，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說同一段內(nèi)容，為什么有的可以這樣讀，還可以那樣讀，在理解的基礎(chǔ)上挑選適合自己的朗讀方法。另外，利用電子白板儲存的豐富資源，調(diào)出名家的朗讀作品，讓學(xué)生多賞析，在賞析的過程中跟隨名家朗讀，模仿名家的語氣、腔調(diào)、口型以及中間的停頓、換氣，不斷改進(jìn)，提高自己。

老師也可以利用電子白板的及時(shí)錄入功能，把學(xué)生的朗讀全程錄下來，然后大家在一起討論朗讀表達(dá)的感情是否準(zhǔn)確，朗讀時(shí)有沒有做到感情充沛，幫助學(xué)生找到自己的缺點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化練習(xí)，朗讀能力自然會慢慢提高。

四、展示是提升

學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧和方法，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上或者課余時(shí)間多給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，只有在不斷的展示中通過和別人比較，不斷改進(jìn)和完善自己，朗讀能力才能不斷提高。在課堂上老師要多設(shè)計(jì)朗讀的形式，由于朗讀是口、腦、眼、耳綜合運(yùn)用的活動，多樣的朗讀形式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，朗讀能力才能在反復(fù)的練習(xí)中得以提升。比如可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以分成小組進(jìn)行朗讀比賽。對于比較長的課文還可以采取接龍的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會。比如《廉頗和藺相如》課文較長，但是情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生，對話豐富，很適合分角色朗讀和表演朗讀。因此，在學(xué)生初讀、精讀課文充分領(lǐng)會了課文內(nèi)容和人物心理之后，我讓學(xué)生自由組合，挑選自己適合的角色，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己琢磨人物的語言和心理活動，反復(fù)練習(xí)之后再表演，每個(gè)人物的語言、動作、情感都惟妙惟肖。

總之，朗讀不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師應(yīng)該把小學(xué)語文課堂作為提高學(xué)生朗讀能力的主陣地，設(shè)計(jì)靈活多樣的朗讀形式，教給學(xué)生一定的朗讀方法和技巧，創(chuàng)造更多的朗讀機(jī)會讓學(xué)生多參與，多模仿、多練習(xí)、多展示自己，只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上掌握朗讀的技巧，能在課下進(jìn)行正常的閱讀活動，把閱讀當(dāng)成生活中的一個(gè)好習(xí)慣。事實(shí)證明，會朗讀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識視野開闊，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，我們的語文課堂定會書聲瑯瑯，充滿生機(jī)和活力，展示語文無窮的魅力。

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