閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置——以《我的第一本書》為例

○高 嬋

（延安大學(xué) 文學(xué)院，陜西 延安716000）

《我的第一本書》是人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的第三篇課文，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及精神，在本課的教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生“由表及里”，“由外在到內(nèi)涵”對(duì)文本進(jìn)行解讀，問題的設(shè)置應(yīng)該“循循善誘”，“層層深入”使學(xué)生一步一步地走進(jìn)文本。[1]

一、初讀文本

（一）復(fù)述關(guān)于“我的第一本書”的故事

設(shè)置這個(gè)問題的意圖是考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，主要是抽查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，便于掌握學(xué)習(xí)情況，更是對(duì)學(xué)生提煉信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在復(fù)述的過(guò)程中每位學(xué)生復(fù)述的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)文本的熟悉程度不同，語(yǔ)言組織能力不同，復(fù)述效果肯定不同，這一過(guò)程也是學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在復(fù)述關(guān)于《我的第一本書》的故事的過(guò)程中首先要找到文章的主體部分，也就是圍繞“我的第一本書”來(lái)寫的段落，即從文章的第三自然段到第十三自然段。在復(fù)述故事情節(jié)時(shí)要提醒學(xué)生交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，具體在本文中故事發(fā)生在“我”剛上小學(xué)放的第一個(gè)暑假的第二天，父親從離家十幾里地的崔家莊小學(xué)回來(lái)了，喊醒在院子里照看小麥打盹的“我”，問“我”期末考試在班里的名次，當(dāng)聽到“我”說(shuō)“第二名”時(shí)，父親欣慰地夸獎(jiǎng)“我”，當(dāng)祖母揭露出“我”僅僅考過(guò)了連一只手有幾個(gè)手指頭都數(shù)不上來(lái)的二黃毛時(shí)，父親板起面孔要我去拿書考“我”，“我”賴不過(guò)去，只好拿來(lái)“我”只剩下半部分，沒前沒后，皺成一團(tuán)紙的書，父親并沒有直接揍“我”，而是詢問緣由，當(dāng)父親得知老師要求每人必須在課桌上擺書，但家境貧寒的喬元貞買不起書，“我”就把書攔腰用刀裁斷，送一半給同窗喬元貞時(shí)，他深深地嘆著氣，父親與喬元貞的父親喬海也是“發(fā)小”，熟知他家境況，等“我”書背完之后他讓“我”拿回送給喬元貞的半本書，連夜把兩半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成冊(cè)，還用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字?！拔摇卑蜒a(bǔ)全的書給了喬元貞一本，開學(xué)“我”隨父親到崔家莊小學(xué)上學(xué)，但他再也沒有上學(xué)，一輩子靠在附近的村子里叫賣小東西為生。而“我”的另一位同窗二黃毛參加過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在雖然去世，但仍然受人尊敬。

復(fù)述時(shí)當(dāng)然不能漏掉《我的第一本書》里的內(nèi)容，書里的第一個(gè)字是“狗”，那時(shí)“我”上學(xué)“我”家的兩條狗跟著“我”，“我”把狗調(diào)教得很好，上課時(shí)“我”提醒它叫它就叫，被老師罰背書它也在“我”身邊叫著，給“我”的童年帶來(lái)了很多歡樂。

通過(guò)復(fù)述學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容會(huì)有較全面的掌握，對(duì)進(jìn)一步分析人物形象，探討人物性格具有很大的鋪墊作用。

（二）對(duì)文中的人物進(jìn)行分析

這是對(duì)文本進(jìn)行的淺層解讀，鍛煉學(xué)生的提取信息能力，分析概括能力。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成。提示學(xué)生找全相關(guān)人物，找到分散在文中的人物的事例，概括分析人物形象。

父親是與“我”這本書聯(lián)系最緊密的人物、著筆最多的一個(gè)人物，也是留給我們印象最深的一個(gè)人物，因?yàn)楦赣H要檢查“我”的學(xué)習(xí)情況，所以“我”的這本書才露出它的真面目，從這里看出這是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的父親，他很關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)情況。“我”父親也是一位溫和寬厚的父親，他在看到“我”那本不成樣子的書時(shí)，并沒有像“我”想的那樣揍“我”一頓，而是詢問“我”原因，在得知前因后果之后，父親深深嘆著氣，從這一聲嘆息中包含著父親的默許、對(duì)“我”的理解及對(duì)喬家的深切同情。[2]父親在“我”背完書后讓“我”從元貞那里拿回那半本書，給我們徹夜修補(bǔ)成兩本完整的書，還包了皮，寫了名字，這里也可以看出父親是一個(gè)非常善良、樂于助人的人，是一個(gè)做事認(rèn)真、心細(xì)手巧、辦事周到的人。

這是“我”的一本書，“我”卻把書一分為二送給喬元貞一半，看出“我”也是一個(gè)樂于助人、心善、仗義的人；同時(shí)“我”也是一個(gè)聰明、愛讀書的人，“我”上課不用看書本，因?yàn)椤拔以缫寻褧緩念^到尾背熟了”；“我”也有些馬虎，期末考試時(shí)“我”把自己的名字寫錯(cuò)了，沒能考到第一；“我”還有些調(diào)皮，老師“弄不成”在上課時(shí)，“我”提醒“我”有意帶來(lái)的在窗戶外等“我”的兩條狗叫，引得哄堂大笑，課沒法上。

“我”把“我”的書用刀裁成兩半，一半送給了買不起書的喬元貞，他雖家境貧寒，但聰明好學(xué)，考了第一名，但生活條件不允許，不得不輟學(xué)，他當(dāng)時(shí)該是懷著怎樣的委屈向“我”哭訴：“我媽不讓我上學(xué)了”，他是如此熱愛學(xué)習(xí)，但是他沒有了上學(xué)的機(jī)會(huì)，一輩子挎著籃子在附近的村子里叫賣一些小東西。而“我”隨父親去了崔家莊小學(xué)，后來(lái)上了大學(xué)，成為一個(gè)詩(shī)人，由此可見知識(shí)對(duì)改變一個(gè)人命運(yùn)的重要性。喬元貞的悲劇主要來(lái)自家庭，他的父親喬海在一個(gè)山溝里當(dāng)塾師，古人說(shuō)：“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”，可見喬海為生活所迫而外出，為了省路費(fèi)、多賺錢兩三年才回家住一陣子，臉不僅黑而且皺，中年的喬海被生活的擔(dān)子壓得喘不過(guò)氣來(lái)。他的妻子心疼丈夫，加之教育意識(shí)淡薄促成了喬元貞一輩子的碌碌無(wú)為。

老師“弄不成”是“我”的書裁成兩半的直接原因，他規(guī)定每人要有一本書擺在課桌上，兩人共用一本也不行，看出他教條，死板，不懂靈活變通；人也沒有本事，就連我們的教材也弄不全，當(dāng)然這也與當(dāng)時(shí)教育不受人們的重視有關(guān)；他為人卻很忠厚，有情有義，在“我”上課搗亂之后說(shuō)看在“我”父親的面子上不打我手板，看出他與鄉(xiāng)鄰之間的友好。

二黃毛也是“我”的同學(xué)，他雖然比較笨，連一只手有幾個(gè)指頭都數(shù)不上來(lái)，但他很勇敢，打仗不怕死，一生受到了鄉(xiāng)里幾代人的尊敬。二黃毛很笨但并不傻，他受教育程度不高，大字不識(shí)幾個(gè)，但他是我們鄉(xiāng)里的英雄。

文中有兩處提到“我”的祖母，“我”還沒上學(xué)時(shí)，翻看父親帶回來(lái)的書，祖母嘲笑“我”說(shuō)：“你這叫作瞎狗看星星”，看出“我”的祖母風(fēng)趣幽默的性格；還有一處是父親得知“我”考了第二名，欣慰地夸“我”時(shí)祖母適時(shí)地說(shuō)：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問第三名時(shí)，祖母又替“我”回答說(shuō)是二黃毛，看出祖母直率的性格。

二、主題探究

（一）寫作原因

文章開頭朋友來(lái)訪，問起“我”寫這本書的原因，“我”解釋說(shuō)，這本書讓“我”難以忘懷，它的內(nèi)容酷似漫畫《父與子》，但“我”很難笑起來(lái)。

我們?nèi)松牡谝槐緯蠖嗖挥浀?，但作者牛漢對(duì)他的第一本書記憶深刻，到底是什么原因使作者在六十年后仍對(duì)自己人生的第一本書念念不忘？這本書很有趣，文中第一篇就是“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳”，為什么這么有趣的書作者讀來(lái)卻笑不起來(lái)？

通過(guò)對(duì)人物形象的分析我們了解到這不僅僅是一本小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)教科書，關(guān)于這本書發(fā)生了很多故事，通過(guò)這本書作者受到了最初的教育，當(dāng)然作者學(xué)到的不光是書里的知識(shí)，更多的是包含在這本書里的父子的親情，以及從父親對(duì)“我”的期望中汲取到的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從父親對(duì)“我”同學(xué)的幫助中學(xué)到的樂于助人，從父親為“我”修補(bǔ)書中學(xué)到的細(xì)心認(rèn)真。當(dāng)然作者也從這本書里收獲了最純真的友誼以及同學(xué)的命運(yùn)結(jié)局給他帶來(lái)的生活啟示，憶起苦難的歲月、奮斗的歷程。作者也從這本書里想起生命最初的快樂和夢(mèng)幻，想起兒時(shí)的調(diào)皮，想起陪“我”上學(xué)，伴“我”讀書的大狗與小狗。

（二）寫作目的

每一篇作品都包含著作者的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生找到作者最想表達(dá)的話，換句話說(shuō)，文中哪一句是作者最想告訴讀者的。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大多能找到文章的最后一句話：人不能忘本。在這里這個(gè)“本”字即指“我”的小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)教材，又指圍繞“我”的第一本書發(fā)生的事、相關(guān)的人的精神品質(zhì)，奠定了“我”人生的基石，萬(wàn)丈高樓平地而起，千里之行始于足下，根深葉茂，就是因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候父親的認(rèn)真負(fù)責(zé)、溫厚善良、樂于助人；喬元貞的勤奮好學(xué)；二黃毛的勇敢愛國(guó)；喬海的忍辱負(fù)重；“弄不成”忠厚友善；祖母的風(fēng)趣直率都給“我”人生最初的教育奠定了基礎(chǔ)。有“詩(shī)壇硬漢”之稱的牛漢，這些兒時(shí)的經(jīng)歷不可能沒有對(duì)他產(chǎn)生一定的影響，是他人生道路上一筆寶貴的精神財(cái)富。牛漢在《我仍在苦苦跋涉》中寫道：童年世界里所有的親人和伙伴，還有我們的村子，那個(gè)貧窮而野性的我的誕生地，我永遠(yuǎn)不會(huì)和你們告別的。我今生今世感激你們對(duì)我的哺育和塑造。[3]

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]顧冬梅.《我的第一本書》教學(xué)實(shí)錄[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（7）.

[3]何啟治，李晉西.我仍在苦苦跋涉[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008.