作文教學(xué)不妨這樣教

孟 黎 邵永芝

當(dāng)前中學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。喜歡作文的少，對(duì)成績(jī)不在乎的人多。作文教學(xué)的確成為中學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。難在哪里?一是作文本身難。寫作過程中需要運(yùn)用字、詞、句、段、修辭、邏輯等“硬件”，還要調(diào)動(dòng)社會(huì)閱歷，生活感受，寫作情感等“軟件”，這對(duì)中學(xué)生來說確實(shí)有相當(dāng)難度。二是教師指導(dǎo)難。作文環(huán)節(jié)繁雜，令教師頗有“老虎吃天無處下口”之感，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性。

若改變學(xué)生寫作之難，除深入解讀并明確新課標(biāo)對(duì)于初中作文教學(xué)的要求，還應(yīng)貼近學(xué)生生活和教學(xué)實(shí)際。

一、實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)寫作興趣

人的潛意識(shí)都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、喜愛等等;有消極的，包括厭惡、憎恨等等。對(duì)于學(xué)生，情感有時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)卻成為阻力。在作文教學(xué)中，情感的積極性和消極性同時(shí)存在，如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學(xué)生學(xué)好寫作并非難事?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，實(shí)施賞識(shí)和情感教育十分重要。首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如，在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)精美的語(yǔ)段，抑或是一個(gè)妙詞，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)并給予充分肯定，這種出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力。其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、寫作有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”，當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)信。

二、調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)寫作興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是寫作的先決條件，有興趣，才能高高興興地去寫，變“要我寫”為“我要寫”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種寫作形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得寫作的重要意義，進(jìn)而使他們明確寫作目的，從而激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

三、創(chuàng)造條件，體驗(yàn)成功快樂

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫好作文。反之，一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)兒成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是學(xué)生。教師要積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，編印一本班級(jí)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能嘗試一下“發(fā)表”作品的喜悅;按作文能力分組進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì);搞一些單項(xiàng)或片段的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。

四、表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生信心

教育心理學(xué)研究表明:“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。從整體上講，中學(xué)生的作文還是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫得不行，那里寫得不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生“難”和“怕”的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，一項(xiàng)新鮮的材料，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。

五、講究批評(píng)藝術(shù)，善用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

在作文批改中，有的教師看一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語(yǔ)也不寫，或者氣呼呼的寫上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話，傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由怕作文到厭煩作文，有的干脆不寫，或胡亂抄幾句應(yīng)付了事。因此，教師批改作文時(shí)要有一顆愛心，滿腔熱情。評(píng)語(yǔ)要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠(chéng)懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實(shí)證明，要以情育人，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)會(huì)更好。

六、組織活動(dòng)，豐富作文材料

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！睙o話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的又一原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)、影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒有豐富的生活體驗(yàn)，你成天在課堂講怎樣寫作文，學(xué)生還是無事可寫;要寫，也是胡編亂造。因此，為使學(xué)生有一定的文化積淀，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩，學(xué)生就有事可寫，有話可說，也就不會(huì)一拿起筆來感到無處下手了。

七、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許模仿

作文可不可以模仿?筆者認(rèn)為，可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生作文要寫得有新意、有特色，允許模仿別人的作文。寫字、畫畫都有臨摹，臨摹這個(gè)階段，作文也會(huì)有。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，學(xué)生不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。

八、因人施教、分類指導(dǎo)

在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重寫作方法指導(dǎo)，堅(jiān)持做到動(dòng)之以情，助之一需，授之以理，有目的、有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地為學(xué)生寫作架橋鋪路，學(xué)生通過這座橋，到達(dá)張揚(yáng)個(gè)性、抒寫靈性的“芳草地”、“花果山”。從初一到初三應(yīng)有計(jì)劃、有序列的對(duì)學(xué)生作文方法進(jìn)行序列性指導(dǎo):初一:生動(dòng)完整地?cái)⑹?，具體生動(dòng)的人物、景物描寫及各類細(xì)節(jié)描寫，片段訓(xùn)練等;初二:鳳頭豹尾的寫法、半命題作文的寫作指導(dǎo)、話題作文的擬題技巧、說明文的寫法等;初三:立意創(chuàng)新訓(xùn)練、議論文的寫法、各種表現(xiàn)手法的具體運(yùn)用、各類寫作技巧、作文形式美的訓(xùn)練等。

另外，“十個(gè)指頭不一般齊”。學(xué)生作文水平高低不平是一種正?，F(xiàn)象。“一刀切”的教學(xué)方法，是好的吃不飽，差的吃不了，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學(xué)生的作文水平提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提高要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿，以滿足他們自我提高、自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)差的學(xué)生，要降低要求，減少難度，分步實(shí)現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過自己的努力每次作文達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探究摸索。