讓口語(yǔ)課不再“緘默”

刁人昶

口語(yǔ)表達(dá)是人類交流思想、表達(dá)情感和傳遞信息的一種交際行為，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，使用口語(yǔ)交際的頻率越來(lái)越高，重要性也越來(lái)越強(qiáng)。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)的必備素質(zhì)。為了順應(yīng)這種社會(huì)的趨勢(shì)，筆者作了以下思考。

一、引進(jìn)有興趣的話題

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是一切實(shí)踐的源泉。愛因斯坦說(shuō):“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！睂W(xué)生如果沒(méi)有“說(shuō)”的興趣，就不可能大膽地“說(shuō)”，提高“說(shuō)”的能力就無(wú)從談起。

現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們能很快接觸新事物。他們生性活躍，接受能力強(qiáng)，思想開放，極其渴望表現(xiàn)自我，想得到別人的肯定。因此在口語(yǔ)課上我們可以根據(jù)他們的這種心理，尋找一些他們感興趣的話題，找準(zhǔn)他們的興奮點(diǎn)，使他們產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望，從而進(jìn)一步喚醒他們表達(dá)的欲望，使他們想說(shuō)并且有話可說(shuō)。比如根據(jù)學(xué)生“追星”的心理，在上《做一回小記者》的口語(yǔ)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)采訪明星的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采訪周杰倫、姚明等一些學(xué)生感興趣的明星。由于學(xué)生對(duì)他們感興趣，而且平時(shí)能注意收集他們的一些情況，所以這堂課取得了很大的成功，每一位學(xué)生都躍躍欲試，積極投入。實(shí)踐證明，只要找準(zhǔn)話題，就能使學(xué)生煥發(fā)“說(shuō)”的熱情，掌握“說(shuō)”的能力。

二、因材施教的激勵(lì)機(jī)制

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度”。這就要求教師應(yīng)該以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，以激勵(lì)機(jī)制影響學(xué)生?！笆郎蠜](méi)有一模一樣的兩層樹葉”，同樣由于遺傳、環(huán)境、實(shí)踐機(jī)會(huì)和主觀努力等方面的原因，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的資質(zhì)是不相同的，同一個(gè)班級(jí)，甚至學(xué)生的性別差異也會(huì)帶來(lái)影響。

要想讓每一位學(xué)生能夠不緘默，就必須改變長(zhǎng)期以來(lái)口語(yǔ)課只是那些善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)生的舞臺(tái)而大部分學(xué)生只是充當(dāng)"忠實(shí)聽眾"的局面，要采取因材施教的激勵(lì)性措施來(lái)改變這種局面。卡耐基說(shuō):“人類本性最深的就是得到別人的欣賞。”因此在平時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)采用因材施教的方式，讓每一位學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，并對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的措施，對(duì)于喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生先讓他發(fā)言，起帶頭作用，消除那些內(nèi)向孩子的膽怯;對(duì)于內(nèi)向孩子多給一些發(fā)言機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，讓他們感受到發(fā)言的快樂(lè);對(duì)于那些害怕出錯(cuò)的孩子，教師要微笑著走到他面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵(lì):“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?你回答問(wèn)題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美!”并暗示同學(xué)們?yōu)樗麄児恼萍佑?，這樣，他們不會(huì)因一次回答的失誤而喪失交際的積極性。相反，他會(huì)激動(dòng)不已，力爭(zhēng)下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲望。老師一次贊美對(duì)同學(xué)如同陽(yáng)光一樣，必將助其生命之樹茁壯成長(zhǎng)。只要長(zhǎng)期做下去，相信口語(yǔ)課不再是個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)，而是每個(gè)學(xué)生展示自己的陣地。

三、抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文也來(lái)源于生活，生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。只有那些來(lái)自生活的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)到具有時(shí)代氣息的語(yǔ)文。

因此，教師除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要用心捕捉生活現(xiàn)象，引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在我們學(xué)校經(jīng)常組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、“紅五月”藝術(shù)節(jié)、“十四歲”青春儀式、感動(dòng)班級(jí)十大人物等，在活動(dòng)過(guò)程中教師要有意識(shí)地與一些內(nèi)向自卑的學(xué)生進(jìn)行交流，在快樂(lè)氛圍中的孩子就會(huì)暢所欲言，毫無(wú)障礙地就某一點(diǎn)與他人交流。而在活動(dòng)之后，趁學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，意猶未盡，在此時(shí)此刻，相信每位學(xué)生都有"一吐為快"的欲望。教師要趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽，或向家長(zhǎng)、朋友談?wù)勛约旱挠H身感受。這樣，在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)，也能感受到說(shuō)話其實(shí)并不難。比如，在評(píng)選感動(dòng)班級(jí)十大人物時(shí)，筆者就讓每一個(gè)小組推薦一位學(xué)生，并就推選的理由進(jìn)行闡述，被推選的學(xué)生必須發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢，話題是否具有針對(duì)性等。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就自然得到了鍛煉和提高。

實(shí)踐證明，只有每個(gè)語(yǔ)文老師都有嘗試的精神，在教學(xué)中不斷創(chuàng)立適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的口語(yǔ)交際的實(shí)踐方式，才能為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。