初中語文課堂教學(xué)資源應(yīng)用淺析

楊燕飛

語文教學(xué)資源非常豐富，教材資源、教法資源、學(xué)法資源、訓(xùn)練資源等，都是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)資源進行整合、優(yōu)化處理，能夠為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)載體，創(chuàng)設(shè)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師教學(xué)設(shè)計提供重要參數(shù)。整合教學(xué)資源，教師需要從教學(xué)實際出發(fā)，對多種教學(xué)因素進行綜合考量。這樣才能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，全面提升學(xué)生語文素質(zhì)。

一、教材整合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計資源

初中語文教材都是按照單元形式進行編輯的，教學(xué)主題鮮明。教師在實際教學(xué)時，大都是遵循單元主題進行操作的。由于課程教材帶有局限性，很多教材和學(xué)生思維缺少契合點，教材資源自然需要調(diào)整。初中學(xué)生有一定認知能力，對教材也會產(chǎn)生好惡感。教師要正視學(xué)生的主觀感知，注意在教材選用時，提升取舍性。教師根據(jù)教學(xué)實際整合教材資源，不僅可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，還可以開拓視野，關(guān)注校本課程的開發(fā)和利用。教師在教學(xué)設(shè)計時，要觀照教學(xué)實際，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整。教師要淡化教學(xué)模式意識，教學(xué)需要借鑒先進的模式，但不可固化教學(xué)模式意識，適合的就要利用，不適合的就要廢止。在學(xué)習(xí)《新聞兩則》時，教學(xué)目標中有了解新聞特點等內(nèi)容，而教材是以電報形式展現(xiàn)的，這樣很難讓學(xué)生建立新聞特點意識。為有效提升教材實用性，教師專門找來一些報紙，讓學(xué)生看報紙上的新聞稿件。教師展示新聞的各種要素，讓學(xué)生結(jié)合報紙整合新聞要素等內(nèi)容。學(xué)生大多喜歡看報紙，而不愿意讀教材，而且很快就對新聞要素有了清晰把握。教師找來報紙，為學(xué)生提供了更多教材資源，而且提高了學(xué)習(xí)針對性。學(xué)生在報紙上尋找新聞要素，不僅學(xué)習(xí)難度降低了，而且能夠看到近期新聞，這也是學(xué)生為什么喜歡的原因之一。教師將報紙引入課堂教學(xué)之中，課堂學(xué)習(xí)氣氛發(fā)生重要變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到加強，學(xué)習(xí)效果自然是大好。

二、教法整合，優(yōu)化教學(xué)生成資源

教學(xué)方法是教師進行教學(xué)實踐的手段和方法。好的教法運用，可以獲得事半功倍的效果;反之，課堂教學(xué)就會陷入窘境難以自拔。教師對教法要有敏感性，開展教法研究，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)特點。教學(xué)情況瞬息萬變，教法自然帶有即時性。因此，教師要發(fā)揮能動作用，對教學(xué)方法進行綜合考量，精心篩選，優(yōu)化教法，提升教法的適宜性。教學(xué)預(yù)設(shè)和生成是一對相輔相成的矛盾體，在具體教學(xué)實踐中，教學(xué)生成也是重要教學(xué)資源。教師要提升教學(xué)認知，正確對待教學(xué)生成，充分發(fā)揮教學(xué)生成的重要作用。

在學(xué)習(xí)《老王》時，教師先讓學(xué)生閱讀文本，然后找到“老王”肖像描寫部分進行賞析。教師提出問題:“老王”是一個什么樣的人?他為什么會成為這樣的人?他的外貌有什么特點?作者是如何進行描繪的?學(xué)生對問題展開自主探究學(xué)習(xí)，很快就找到解答問題的角度。教師并沒有讓學(xué)生回答問題，而是讓學(xué)生進行課堂演繹，一個學(xué)生扮演“老王”，一個學(xué)生設(shè)計解說臺詞。扮演“老王”的學(xué)生要根據(jù)文本描寫做出動作，負責解說的學(xué)生則根據(jù)表演學(xué)生的動作造型進行解說?；顒娱_始后，雖然學(xué)生表情掌握不好，出現(xiàn)了笑場，但對人物形象的理解在逐步加深，活動開展比較有成效。教師讓學(xué)生用演繹的方式表現(xiàn)文本，這是對教法的活用和調(diào)整，效果十分明顯。

三、訓(xùn)練整合，優(yōu)化教學(xué)練習(xí)資源

課堂訓(xùn)練是教學(xué)成果鞏固重要手段。教師在進行課堂訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計時，不僅要對教材教法進行深度挖掘，還要從實際出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計課堂訓(xùn)練內(nèi)容。有些教師喜歡到教輔材料上照搬課堂訓(xùn)練內(nèi)容，這當然是很不負責任的。課堂訓(xùn)練內(nèi)容有針對性，而學(xué)生個體差異較大，如果不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在全班范圍內(nèi)搞“大一統(tǒng)”式訓(xùn)練，那么學(xué)優(yōu)生就會“吃不飽”，學(xué)困生就會“吃不了”。這樣的課堂訓(xùn)練就失去了應(yīng)有價值。所以，教師要對學(xué)情展開深入調(diào)研，根據(jù)不同群體需要，設(shè)計不同類型訓(xùn)練任務(wù)，幫助學(xué)生建立個性學(xué)習(xí)訓(xùn)練意識。這對大幅度提升訓(xùn)練效果有重要意義。

在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時，教師讓學(xué)生閱讀文本，總結(jié)說明方法。學(xué)生很快找到本文使用了舉例子、作比較和打比方等說明方法。教師設(shè)計課堂訓(xùn)練內(nèi)容時，就要根據(jù)文本說明特點，寫一段實物說明，用上舉例子、作比較和打比方等說明方法。學(xué)生開始閱讀文本，然后模仿課文寫法寫一段說明文。成果展示時，教師隨機讓學(xué)生展示。有學(xué)生寫道:“我家里有一把椅子，椅子板面是正方形，四條腿都是鐵的，各個部位都有螺絲釘固定，整個造型很像變形金剛，可以隨意折疊，比起木頭椅子更輕巧。有一次，我想試試這鐵椅子的結(jié)實程度，就和兩個小伙伴都站上椅子，結(jié)果鐵椅子完好無損”。教師讓學(xué)生寫說明文片段，而且要用上說明方法，這是對課堂訓(xùn)練進行深度拓展，學(xué)生訓(xùn)練的強度提升了，訓(xùn)練范圍擴大了，訓(xùn)練效果自然更值得期待。

初中語文教學(xué)離不開教材、教法、學(xué)法和訓(xùn)練，教師要樹立正確教學(xué)觀念，對教學(xué)資源進行多元整合優(yōu)化，建立完善教學(xué)資源體系，為教學(xué)順利進行創(chuàng)造條件。教師對教學(xué)資源占有情況，決定教學(xué)維度，對教學(xué)資源進行科學(xué)合理優(yōu)化處理，既符合教學(xué)規(guī)律，又凸顯現(xiàn)代教學(xué)理念。只有采取有效措施，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，才能打造高效課堂。