小學語文教學中交互式電子白板的應用現(xiàn)狀與改善方案

鄭益華

交互式電子白板既是對以往各種媒介的融合，也具有自身的一些特點，因此，交互式電子白板正被廣泛采用。交互式電子白板融合計算機、網(wǎng)絡等高科技技術，并且以一種快捷的方式較好地實現(xiàn)了教學資源的共享。交互式白板教學針對課堂需要，可以對教學內(nèi)容進行錄制。交互式電子白板改變了傳統(tǒng)的教學模式，從而使課堂更具效果。

一、交互式教學可以激發(fā)學習興趣

新課改強調(diào)課堂教學要自主學習、探究學習和合作學習，然而很多老師會忽略一個很重要的問題，只有學生學會了自主學習，才能使合作學習得以實現(xiàn)，然后才能不斷地去探究，所以，讓學生學會自主學習在一定條件下成為新課程的重要部分。在小學語文課堂中讓學生學會自主學習，最重要的方法就是培養(yǎng)學生的學習興趣。

比如，小學語文教學中，對課本中語言文字的理解是小學語文教學的重要內(nèi)容。在教學中對這些基礎知識的運用，如果還是按照傳統(tǒng)的教學模式，只是通過老師的講和學生記的方式，將很難做到對知識的完整掌握，有時候也會出現(xiàn)知識掌握效率不高的現(xiàn)象，教師反復講解也不能起到作用，學生對知識很難完全掌握。如果把交互式白板教學融入到小學語文教學中，利用電子白板對相關文字進行書寫勾畫，那么通過對教學內(nèi)容意境的創(chuàng)設，學生就能夠較好地理解這些詞的創(chuàng)造背景，實現(xiàn)學生對知識的加深理解的目的，從而實現(xiàn)課堂教學的有效進行。

二、創(chuàng)設情境展示課堂教學內(nèi)容

新課堂教學以情境化教學為手段，這樣做的最大的優(yōu)點在于，能夠使學生在創(chuàng)設的情境當中感受真實化的學習意境，使學生以一種比較生動、直觀的方式對所學到的知識進行感知，加深對課堂知識的理解，實現(xiàn)對課堂知識的較好掌握，從而實現(xiàn)課堂效果的最大程度發(fā)揮。而傳統(tǒng)的以黑板為主要教學載體的知識展示，使那些豐富多彩的教學材料顯得死板、無趣，也不能較好地激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在《坐井觀天》的教學中，可以在課前收集大量的與井、青蛙、大海和草原等有關的視頻、圖片資料，然后通過電子白板將這些內(nèi)容直接展示給學生，使學生能夠更加直觀地了解“井”、“青蛙”以及“無邊無際”等詞匯的意思。然后邀請學生對課程內(nèi)容情景進行實際展示，讓學生擔任課文中的各個角色，老師要做好相關語言的組織工作。讓學生親自拖動圖片，從而實現(xiàn)知識的理解，這樣做使學生既有對相關形象的感知，也能夠較好地參與到課堂教學中來，這樣學生就可以很好地掌握教學內(nèi)容了。

對于傳統(tǒng)的教學媒介而言，交互式電子教學能夠更好地凸顯學生的主體地位，使學生以一種主人翁的身份參與到學習當中，而這在一定程度上也改變了傳統(tǒng)教學老師講，學生被動參與學習的現(xiàn)狀。交互式電子白板符合新課程教學的具體要求，從而能夠更好地實現(xiàn)學生自主學習、合作學習和探究學習。在傳統(tǒng)的多媒體課件教學中，多媒體課件在一定意義上所發(fā)揮的作用就是將教學內(nèi)容展示在學生面前，對于其中一些教學內(nèi)容通過圖片和視頻的加工，并且在教學中帶入一些比較情境化的教學模式。在小學語文課堂教學中，通過交互式課堂教學，使學生充分參與到課堂教學中來，從而實現(xiàn)新課程改革的學習要求。

三、交互式電子白板在小學語文教學中應注意的問題

第一，老師要不斷加深對電子白板的認識，把電子白板更好地運用到小學語文教學中，而和傳統(tǒng)的教學媒介相比，交互式電子教學的功能更加強大，對圖片和視頻可以進行編輯，對教學內(nèi)容可以進行錄制和回放，而這些都需要老師加強學習。教師還要不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念，不能把教學方式僅停留在黑板或者多媒體教學上，要善于吸收優(yōu)秀的教學形式和方法。

第二，在新課程理念下的教學形式始終是教師為主導以及學生為主體的教學方式，在教學中要充分調(diào)動學生學習的積極性，還要始終堅持教師的主導作用。在交互電子白板的使用過程中，一些老師產(chǎn)生了過度依賴電子白板的現(xiàn)象，教師的主導作用在教學中發(fā)揮不明顯，而這在一定程度上對教學效果也產(chǎn)生了影響，因此，我們老師要充分認識到，交互式電子白板只是一種較好的教學手段，而課堂效果的最大發(fā)揮還是取決于教師自身，因此，教師要不斷提高自身在課堂教學中的主導作用，才能使課堂教學取得更好的效果。

交互式電子白板在小于語文教學中得到了較好的運用，也得到了老師和學生的廣泛歡迎。電子白板能夠較好地提高學生的學習興趣，提升對課本知識的理解能力，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力具有一定的推動作用。