如何有效開展小學(xué)課外閱讀活動

楊治安

課程改革涉及到教學(xué)的方方面面，開展課外閱讀則是實施課改的重要途徑之一。對于小學(xué)生來說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，但僅憑課內(nèi)學(xué)習(xí)來提高語文水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須與課外閱讀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)才會見效。開展課外閱讀可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，還可以豐富知識，開闊視野，開展課外閱讀有利于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，使他們學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑。讓他們在課外閱讀中產(chǎn)生興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。然而，平時教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然讀了一定量的書籍，但是他們未能真正認(rèn)識到課外閱讀的重要性，不懂得擇書而讀，不曉得讀書之法。那么，如何改變這種課外閱讀的困境，提高語文課外閱讀活動的有效性呢?

一、把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸

課堂是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。要真正提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，必須以課堂為軸心，課內(nèi)向課外延伸，加強(qiáng)課外閱讀。同時，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，“教人以漁”，拓展閱讀視野和知識思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)效率。

一是按文本編排推薦課外閱讀書目。造成學(xué)生課外閱讀的隨意性與無序性的重要因素就是學(xué)生不知道讀什么書，怎樣讀。如果教師將課外閱讀作為語文教學(xué)不可或缺的部分，按照文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情分層擬定閱讀計劃，有意識地延伸或介紹相關(guān)作家的作品，鼓勵學(xué)生去閱讀，學(xué)生的閱讀效率一定會提高。尤其要利用好寒暑假，集中開展課外閱讀。放假前，教師根據(jù)已學(xué)課文內(nèi)容，認(rèn)真選擇推薦像中國四大古典名著類的閱讀書目讓學(xué)生閱讀，并提出閱讀要求，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上做好讀書筆記，開學(xué)后檢查展評。當(dāng)然，學(xué)生還可以采用自由式閱讀。因為學(xué)生的個性差異決定了閱讀個性與愛好的差異。有的喜歡閱讀寓言類的作品，有的喜歡閱讀軍事類的作品，有的喜歡閱讀科普類的作品等等。這個過程中，教師要了解學(xué)生的閱讀需求和閱讀個性，盡量在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所側(cè)重地布置閱讀任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)生給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中有所彌補(bǔ)，有所超越，有所提高。

二是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本方法。閱讀作為一個基本的技能，它包涵著一定的能力層級體系，如分析能力、辨別能力等。教師在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)避免隨意性，注重指導(dǎo)性，要么從分析能力的角度去指導(dǎo)，要么從信息概括能力的角度去指導(dǎo)，系統(tǒng)地對學(xué)生的閱讀能力和方法進(jìn)行指導(dǎo)，撥動他們心靈的觸角，去感受人生的豐富多彩，體會生活的深奧奇妙。

二、以評比交流促進(jìn)閱讀活動的有效開展

組織評比交流，獎勵優(yōu)勝是閱讀活動有效開展的良法之一。學(xué)生間的交流是最貼近的思想傳遞，是最直接的情感碰撞。通過相互交流學(xué)生就會明白以前比較困惑的問題，為自己的閱讀情趣和閱讀質(zhì)量形成動力，取得實效。

一是讀書筆記的定期評比。所謂“不動筆墨不讀書，”教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣動筆做記錄?；蚴窃~句文段的摘抄，或是作品內(nèi)容的摘要等。閱讀前教師要向?qū)W生“硬化”閱讀任務(wù)，每周要完成300至500字的讀書筆記，定期抽閱檢查評比，確保閱讀活動的有效性。每學(xué)期分別在期中和期末后進(jìn)行一次讀書筆記展評活動。主要是統(tǒng)計學(xué)生閱讀篇目和字?jǐn)?shù)，評比筆記的數(shù)量和質(zhì)量;尤其對已積累的知識，要做到會活用、會化用，對自己能力的提高有幫助的學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，激勵他們拓展閱讀，學(xué)以致用。事實證明，成功的閱讀交流活動，賦予了讀者愉悅的心境，建構(gòu)起了一種競爭機(jī)制，提高了閱讀效益，閱讀活動更有了情趣。

二是閱讀欣賞課的定期開展。開展閱讀欣賞，利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和情趣。因此，教學(xué)中，每2至3周開展一次“閱讀欣賞”，其形式不拘一格，可以是談閱讀體會，也可以是對原著進(jìn)行改寫、仿寫的再創(chuàng)造，訓(xùn)練他們的想象和創(chuàng)新能力;還可以舉行朗誦會，朗誦中體味深沉的情感及深刻的內(nèi)涵;也還可以利用晨讀課，讓學(xué)生輪流主持誦讀，給每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會，推動課外閱讀活動的有序有效。

總之，教師應(yīng)該精心設(shè)置課外閱讀，從大語文觀出發(fā)，以新課改理念為依據(jù)，倡導(dǎo)學(xué)生為說而讀，為寫而讀，為求得終身發(fā)展而讀。應(yīng)該將課內(nèi)與課外有效地銜接起來，以課堂為軸心，以興趣為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀，在提高語文水平的同時，開闊閱讀視野，陶冶思想情操，促進(jìn)他們語文素質(zhì)的整體提高。只有這樣，課外閱讀才會讓孩子們在知識的海洋中自由地遨游，才會給孩子們撐起一片多彩的生活空間。