如何讓學(xué)生的想象富有語文味

江焚華

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教學(xué)中的“語文味”，是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生生存智慧和提升學(xué)生的人生境界的一種文化氛圍和審美快感。怎么做才能讓語文教學(xué)課堂富有想象力，才能使學(xué)生的想象充滿“語文味”，這是小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的一個重要問題。本文旨在探討讓想象充滿語文味的途徑和方式，希望能對語文教學(xué)有所補(bǔ)益。

一、引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩詞句，利用想象，感受文章意境之美

在課堂教學(xué)過程中，通過對言語的研讀，圍繞著文本，把文本的境況和情味“品”出來，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞句，充分利用想象，讓學(xué)生明白這些詞語內(nèi)涵的豐富性、形象的生動性以及在表情達(dá)意方面所起到的作用，感受文章的語言意境之美，分析、推敲、比較文本。從而讓學(xué)生更好地體會作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界中。

首先，結(jié)合特定的語境，在學(xué)生品詞賞句的時候，正確把握詞語的“語境義”，使學(xué)生在具體的語境中產(chǎn)生特定的“臨時”含義。

例如，《雅魯藏布大峽谷》這篇文章，作者運(yùn)用了多種說明方法，細(xì)致展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章具有繪聲繪色的故事，具有豐富優(yōu)美的語言，因此，為了讓學(xué)生充分感受大峽谷的壯麗神奇，把學(xué)生帶入了雅魯藏布大峽谷中，引導(dǎo)學(xué)生貼近語境品詞語，把詞語所描繪的生動情境，讓學(xué)生充分展開想象，經(jīng)過大腦的加工，還原成感人的景象。

其次，要貼近語境品句子，例如，當(dāng)讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映”等地方的時候，讓學(xué)生展開想象，感受到雅魯藏布大峽谷的“驚嘆不已和不可思議”。

二、從語言實(shí)踐入手，邊讀邊思考，感悟語言的藝術(shù)魅力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“為了培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，加強(qiáng)“運(yùn)用”的訓(xùn)練，語文教學(xué)要讓學(xué)生感悟到語言表達(dá)的精妙，從語言入手，反復(fù)誦讀，在課堂上，要處處引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，圍繞著課文中的字、詞、句、段、篇的閱讀，讓學(xué)生感受到語言的魅力，最終達(dá)成提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。因此，在一個想象富有語文味的課堂上，要引領(lǐng)學(xué)生好好讀課文，讓學(xué)生在讀書的過程中，學(xué)會思考，利用想象，讓語文可養(yǎng)有“語文味”。

首先，要讀正確、讀流利。例如，在《爬山虎的腳》一課中，只有反復(fù)練讀、檢查，才能了解爬山虎的特點(diǎn)，為此，必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀懂課文。

其次，為了避免心不在焉，要讓學(xué)生真正做到讀有所感、所思、所悟，督促學(xué)生用心讀，通過反復(fù)誦讀，提出具有探討價值的問題，提高學(xué)生的積極性，加深對課文的理解。

另外，要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)出自己對作品的情感理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文情境中，讀到激昂處，要具有激情，使學(xué)生深刻體會到文中的熱情，感悟到作者表現(xiàn)內(nèi)心情感的寫作方法。

三、模仿寫作，填補(bǔ)空白，把文章情感上升為自己的情感

課文學(xué)習(xí)是一個遷移過程，對學(xué)生來說，是實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。在學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生要積累語言、內(nèi)化語言和運(yùn)用語言，在寫的訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，在寫作教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生，善于真實(shí)地表達(dá)自己的所思所感，才能讓課堂的想象富有“語文味”。在語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，因此，通過整合，教師要有意識的把文本中巧妙的謀篇布局、優(yōu)美的詞句和情感傳達(dá)給學(xué)生，通過學(xué)生的想象和真實(shí)情感，進(jìn)行模仿寫作，填補(bǔ)空白，使人物形象更加豐滿，豐富當(dāng)時的情景，使文章的情感上升到自己的情感上。

例如，在《巨人的花園》一課中，為了提高文章的“語文味”，學(xué)生在寫作中可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其中的優(yōu)美字詞、語句，通過不斷的積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真摯地抒發(fā)自己的語言情感。另外，在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系生活，真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路。擴(kuò)展學(xué)生富有個性化和具有獨(dú)特魅力的創(chuàng)作。

在《小木偶的故事》一課中，教師可以利用學(xué)生的想象，從生活的角度進(jìn)行導(dǎo)入。首先教師拿出一個木偶玩具并提問學(xué)生:“喜歡童話故事嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行熱情的討論，接著，教師可以引入到《小木偶的故事》，進(jìn)而展開課文教學(xué)，充分利用學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生討論日常生活中自己被誤會時的情形，使學(xué)生在想象與問題中不斷探索，從而讓語文課具有“真”味，并進(jìn)一步提高課堂效率。