新時期高考語文復習策略

潘國敏

現階段，隨著新課標改革的施行，高考語文面臨嚴峻挑戰(zhàn)。一方面，作為傳統(tǒng)考試科目之一，高考語文分數占主要比重，在短時期提高語文成績較難。另一方面，許多高校自主報考面試中對語文科目的要求并不在參考范圍之內。所以，做好語文復習教學，制定可行的復習策略至關重要。

一、研讀考綱考點，分析新題型

由于高考地區(qū)政策的差異，發(fā)達省區(qū)是由本省教育考試院自主命題，且實行新課標改革的時間前后不一，具體改革內容也是各不相同。教師在制訂復習計劃前，應對語文考試題型有一個清楚認識，教師必須認真研習《語文教學大綱》的要求，了解考綱的變化，熟悉考點的考查范圍、考查形式、新題型的變化，并及時調整語文教學的課程內容，精選練習題目，注重引導考生對新題型的總結分析，掌握解題技巧，科學備考。教師對于基礎選擇題、閱讀部分和寫作部分的分值和題型要做到爛熟于心。

二、因材施教，開展有針對性的輔導

語文備考說到底是學生自己的考試，教師應以學生為中心，針對于學生提出的問題積極尋求解決途徑。可以在課外時間與學生進行交流，幫助學生正確備考。同時，注重與學生的情感交流，建立親密的師生友誼，贏得學生的信任，幫助學生樹立語文學習的自信心和語文考試的平常心。幫助學生制定學習目標、學習計劃，并跟進計劃完成情況。對于每個學生，都應一視同仁，不放棄對每位學生的指導、幫助。

教師要掌握考生復習中存在的問題。由于每個學生對語文知識掌握的熟練程度、理解能力不同。語文考試成績肯定會有差距。語文教師應幫助考生做到對于語文試卷常見錯誤有清楚的認識，是基礎知識不會，還是鞏固不到位，甚至是應試技巧等一系列問題。

三、創(chuàng)新授課方式，師生互動

進入備考階段，學生上課容易犯困，積極性不高，上課效率低。面對這種情況，教師可以適當講解一些實例，援引古今中外案例，鼓勵學生，既可以活躍課堂氣氛，又可以為學生積累寫作素材。甚至可以在課堂上加入學生互動環(huán)節(jié)，比如讓學生進行詩詞背誦默寫比賽，分享練習中遇到的難點難題以及解題技巧，在課前抽出幾分鐘時間讓學生分享寫作素材，背誦名句、成語等。也可以在每次考試后，選取優(yōu)秀的作文進行朗誦等，采取多種形式，調解課堂氣氛，鼓勵學生積極參與。

四、制訂復習計劃

對于語文備考計劃的制訂，大到整個備考階段的原則，小到每節(jié)課堂的內容，都應該是具體的，或者是及時根據進度、效果調整的，具有可行性、針對性。比如，對于基礎知識的掌握，每天應背誦的詩詞、散文，寫作練習，課外閱讀時間安排等。

具體安排應分解開來，在備考第一階段即高三上學期9 月～次年1 月，完成對課本的基礎復習，文言文背誦、詩歌背誦、語文小知識的掌握，同時開始病句、標點、閱讀、寫作的練習，這個階段的復習是最基礎的，講究系統(tǒng)、全面。第二階段:1 月～3 月底，主題學習階段，比如詩詞鑒賞、閱讀技巧分析、寫作技巧的提升等，這是提高階段。第三階段:4 月～5 月，高強度練習階段，注意多做練習，對真題進行分析，總結考試技巧。第四階段:5 月～6 月，這個階段重點是查漏補缺，提高做題速度，是沖刺階段。在每個階段都應該注重考試、練習與復習、總結的結合。

五、針對不同題型，各個擊破

比如基礎知識包括詞語、成語、病句的學習，要做到弄清近義詞的區(qū)別，積累常見成語的意思和用法，對常見病句類型準確判斷。對語言運用題，要做到復習語用的各種基本題型及解題要領。加強“壓縮語段”“句式變換”“語言連貫”“圖文轉換”等學生易錯考點的練習力度，指導他們在練習中總結方法，提高能力。收集近年來出現的語用新題型，預測題型變化的趨勢。詩詞默寫及名著導讀部分，當然是多讀多背，反復練習。文言文閱讀，要注意課文中常見字詞的聯想運用，注意實詞虛詞斷句，練習翻譯。詩詞鑒賞部分，注重總結各個流派，結合歷史背景，對詩詞情感、風格、修辭手法進行專項練習，套用鑒賞句式。閱讀部分，雖說屬于主觀題型，但也可從練習中總結出答題思路，對常見修辭的運用技巧有清楚認識。作文部分，必須加強練習，多閱讀，積累素材，對審題、立意、論述要求準確，層次清晰。

六、調整學生學習方法和心態(tài)

高三備考復習階段的學習壓力大，學生每天學習的內容多，教師的授課安排也很緊湊。在這個時候，語文教師應該積極引導學生調整備考心態(tài)，注意學生情緒的變化，總結語文學習過程中出現的問題，及時調整學習方法，做好輔導。

綜上所述，語文成績的提高不是一朝一夕實現的。在新時期，要做好語文備考，必須注重語言知識的積累與運用相結合，多做作文訓練，專題知識點的復習和閱讀相結合。語文教師應選擇高效的高考語文復習策略，積極引導學生開展新課改下的語文備考。