拓展藝術在初中語文教學中的運用

黃源黎

《語文課程標準》指出:“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源，在語文教學中進行課外拓展，有利于實現各學科的整合。教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

什么是拓展藝術?教育專家是這樣說的:“根據教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎、教師個性，在課堂教學中適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關內容，其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介，整合成讀寫思的教學策略，促進感悟，促成建構”。

拓展藝術是針對教材和課堂教學而言的，離開了教材就無所謂課內外拓展，也就談不上拓展藝術。語文課堂教學拓展藝術必須建立在用好教材的基礎上。那么，我們該確定什么樣的拓展角度?又該向哪個方面拓展?由此及彼，觸類旁通中的“此”與“彼”又是什么呢?關鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點、設點，使要拓展的面與課文有機地聯(lián)系起來，以及在課堂教學中恰到好處地加以實施。

一、創(chuàng)造性地對課文情節(jié)加以拓展，超越文本解讀的作用

可通過對故事情節(jié)的拓展，加深對課文內容的理解，訓練了學生的創(chuàng)新思維。例如，《孔乙己》一文，最后作者用句近乎模糊的語句“——大約孔乙己的確死了”來作結?？墒恰吧灰娙?，死不見尸”，怎么去“結案”呢?于是，讓學生想象。許多學生就結合上文孔乙己最后一次到店的情形，斷定孔乙己是必死無疑——饑寒過度，暴尸野外。而有部分學生卻認為“世界之大，無奇不有”，學著武俠劇中慣用的一環(huán)——無巧不成書，給人以驚喜，孔乙己在他最危難之際，來了個救世主，不但救了他一命，而且支持他讀書，孔乙己一改往日作風，最終取得功名，且回到當地(魯鎮(zhèn))任父母官。

這種“續(xù)編”活動，實際是對課文思想內容的有機延伸，可以啟發(fā)學生對課文內容作合情合理的推想，從而提高想象力和創(chuàng)造力。

二、加強與其他課文的橫向比較拓展，吸取優(yōu)秀課程資源

相同的主題，相同的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風貌。此時，教師可由一點出發(fā)，指導學生收集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學生會更容易地領會每一部作品的特色。例如，講黃昏意象與中國人的日暮情思時，將馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”、詩經的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”與陶淵明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”相聯(lián)系，讓學生感受到在中國詩人的筆下，夕陽黃昏的意象傳遞的是一種生生不息的生存狀態(tài)和生存意識，多了一層家園落日的溫馨和人生迂曲的感情。

又如，學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，請來席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》;學《愛蓮說》，引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生背誦積累。

教師如此有意識地查找這樣的資料，讓學生課后去閱讀，在對比閱讀中，學生既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨到。

三、巧妙地將課文內容與作者經歷相結合，加深學生對課文內容的理解

中學語文教材中有許多古今中外的名家名作，但“一斑”并不等于“全豹”。不妨借此機會，向學生推薦該作家的其他作品，以幫助學生全面了解其風格。如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和尚魯智深(魯提轄)的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可趁機向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯提轄后來的命運，激起學生探知的興趣。

另外，一個作家不同時期的作品，其風格往往也是有差異的，可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學史的知識貫穿其中，讓學生知道中國文化博大精深。例如，學習李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》時，可結合她的前期作品《如夢令·常記溪亭日暮》，學生在理解了這兩首詞截然相反的意境后，不難知道這與詞人所屬的時代背景有關。

四、將抽象的理論延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生動手動腦的能力

例如，教學《端午日》時，讓學生理解了端午日湘西人們特有的賽龍舟的熱鬧場面，選手的有條不紊、整齊劃一的動作，圍觀群眾的吶喊助威，正面描寫和側面烘托相結合的方式，無不把賽龍舟的熱鬧場面描寫得淋漓盡致。教師可以這樣進行拓展延伸:“同學們，通過學習，我們已經感受到了賽龍舟的熱鬧。據我所知，我們學校的足球隊也小有名氣，同學們知道它的比賽盛況嗎?”此時，學生的學習興趣被調動了起來，課堂里頓時議論紛紛。教師可趁機讓學生課后寫一篇描寫足球比賽場面的文章。這樣，教師就巧妙地將教學由課內延伸到了課外，使學生的能力得到了及時遷移。

綜上所述，語文教學中拓展藝術的運用雖然不盡相同，但可以肯定的是拓展藝術不管以何種形式出現，它都是語文教學當中重要的組成部分。因此，我們要在尊重學生學好教材、立足課堂的基礎上有效地運用拓展藝術，以實現學生學習上質的飛躍——超越教材、超越課堂，真正達到學為己用的目的。