新時(shí)期小學(xué)生課外閱讀興趣的構(gòu)建路徑

張泗霞

【摘要】在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較明顯，對于一切新鮮事物都比較好奇，在學(xué)習(xí)上也只是憑借興趣愛好去指引自己探究不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課改之后，教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，教師可以從興趣角度引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓語文課堂更有活力，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)生;語文;課外閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，由于不同階段年齡特點(diǎn)不同思想和能力等方面也會(huì)存在著差異，教師在不同的教育時(shí)期對學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方式也要進(jìn)行充分考量，最后制定有針對性的方案。閱讀能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升的重要方法，運(yùn)用課外閱讀的模式，一方面能有效地豐富課堂講解內(nèi)容，幫助學(xué)生增長學(xué)識(shí);另一方面能促進(jìn)學(xué)生閱讀速度和閱讀分析能力的強(qiáng)化，有效改善語文教學(xué)質(zhì)量。教師要注重閱讀培養(yǎng)的方式方法，從興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。

一、運(yùn)用課外故事進(jìn)行閱讀導(dǎo)入

由于目前的教學(xué)形式和教學(xué)要求都在不斷發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師要先制定完善的教學(xué)計(jì)劃，然后再去課堂上進(jìn)行實(shí)施，這樣學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也避免耽誤教材內(nèi)容的掌握。教師通過不斷豐富閱讀內(nèi)容，可提升學(xué)生的閱讀自信心，在語文課堂上能夠?qū)W習(xí)得更積極更充分。出于對小學(xué)生閱讀思維和成長特點(diǎn)的了解，教師在進(jìn)行課外閱讀興趣培養(yǎng)時(shí)，還可以有效地結(jié)合故事性的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入鋪墊，讓學(xué)生的思維連貫性得到有效激發(fā)，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀具體的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也會(huì)更配合。

例如，在講解古詩《賦得古原草送別》時(shí)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少，教師在講解古詩的過程當(dāng)中，要側(cè)重鍛煉學(xué)生自身的閱讀思維，這時(shí)教師可以先以介紹作者為課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)。然后，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)作者的生活經(jīng)歷以及古詩的創(chuàng)作背景。教師可以先以故事化的形式對內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生進(jìn)行多媒體內(nèi)容的閱讀。這樣一方面能夠幫助學(xué)生有效集中注意力，另一方面也能充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)。

二、由淺入深鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，新時(shí)期的教學(xué)工作，教師要制定多樣化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生助力課外閱讀，在內(nèi)容選擇上要循序漸進(jìn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀水平。先讓學(xué)生閱讀一些簡單基礎(chǔ)，代入感極強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣在閱讀過程中學(xué)生的心態(tài)才會(huì)更積極。

例如，講解《秋天的雨》之后，結(jié)合內(nèi)容教師可以讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)作景物描寫，由于小學(xué)生的寫作能力比較薄弱，再進(jìn)行命題類作文創(chuàng)作時(shí)，會(huì)需要大量的時(shí)間進(jìn)行思考。這時(shí)教師可以利用課外的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生指明分析的思路，這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)逐步得到提升。同時(shí)，對于語文創(chuàng)作也能有更全面的了解和感悟。教師可以拿一些小學(xué)生比較適合閱讀的校外刊物來為學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠了解更多關(guān)于寫作方面的知識(shí)，閱讀更多關(guān)于命題類作文的文章，這樣學(xué)生的思路會(huì)更開闊，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更強(qiáng)。最后，教師在結(jié)合作文創(chuàng)作的難易程度，由淺入深地為學(xué)生介紹更多的閱讀內(nèi)容，這樣能夠有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的快速提升。

三、實(shí)行教材內(nèi)容延展增長見識(shí)

針對目前的教學(xué)形式來看，教師可以運(yùn)用大量的課外知識(shí)來彌補(bǔ)教材中的內(nèi)容篇幅短小的問題。小學(xué)生的指導(dǎo)工作，要懂得找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在講解語文課堂內(nèi)容是要想準(zhǔn)確地融入課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師可以故事化的形式為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為培養(yǎng)閱讀能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)課外閱讀興趣，最終目的也是幫助學(xué)生強(qiáng)化綜合能力，所以教師可以有效地把課內(nèi)外知識(shí)相互融合，一方面延展課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能融入課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的興趣激發(fā)。

例如，講解《司馬光》時(shí)，由于教材中的篇幅不長，所以在講解完教材中的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延展，讓學(xué)生了解更多關(guān)于《西游記》的故事，在拓展見識(shí)的同時(shí)，還能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，有效改善現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)對語文知識(shí)的掌握。

四、合作閱讀訓(xùn)練強(qiáng)化閱讀水平

教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣時(shí)，首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的方案實(shí)施。同時(shí)，為了有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，教師在講解閱讀內(nèi)容，還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主閱讀思維得到有效的訓(xùn)練，這樣在以后的自習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生也能勇于脫離教師的指導(dǎo)和幫助，獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。例如，講解《升國旗》時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生分派不同的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論和分析，這樣能夠有效激活學(xué)生課堂積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生的讀后感表達(dá)得更清晰。通過互相學(xué)習(xí)和討論，讓小學(xué)生的自主閱讀能力得到有效的強(qiáng)化，促進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展，幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生的閱讀思維更開闊。

總而言之，在教學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)方法要不斷地創(chuàng)新，要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生甄選教學(xué)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生有效積累相關(guān)素材，提升語文學(xué)習(xí)水平。在培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣時(shí)，教師要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，既要讓學(xué)生感覺到語文知識(shí)的豐富性，同時(shí)也要讓課堂的教學(xué)氛圍變得更積極，這樣才能有效提高學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，在實(shí)踐過程中運(yùn)用自己的閱讀技巧去學(xué)習(xí)，有效提升自身的閱讀能力。

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