如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源

◆張雪松

(吉林省松原市乾安縣第一小學(xué))

信息技術(shù)的廣泛推行，“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位也日漸突出，同時(shí)也變成一種全新的教學(xué)模式。微課在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用，不但提升課堂教學(xué)質(zhì)量還有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。“微課”資源的選擇和應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)展意義非凡。當(dāng)學(xué)生在寫作的時(shí)候遇到問題不知怎么繼續(xù)推行下去的主要原因是學(xué)生缺乏對(duì)身邊事物的領(lǐng)悟，所以寫作的時(shí)候沒有素材。“微課”資源的開發(fā)以及應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的作文能力提升有巨大幫助。

一、微課在作文課堂中的作用

(一)微課中教師能夠有效開展作文點(diǎn)撥

在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用微課能的起到“畫龍點(diǎn)睛”“四兩撥千斤”的作用。通常在小學(xué)生的認(rèn)知中感覺作文是一個(gè)很難的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目，平時(shí)作文課的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的作文練習(xí)中感覺很枯燥，不能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但微課教學(xué)的時(shí)間比較短，大概在5～8分鐘。微課因?yàn)榻虒W(xué)過程中有一定的時(shí)間限制，因而選取教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)點(diǎn)作為突破，在內(nèi)容方面主體統(tǒng)一、目標(biāo)明確。微課教學(xué)的特點(diǎn)是要以“點(diǎn)”促“面”，運(yùn)用零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面發(fā)展。

教學(xué)中以三年級(jí)作為教學(xué)案例，這一單元的重點(diǎn)是看圖寫畫，其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是人物對(duì)話描寫。教師在微課制作的時(shí)候就要以人物對(duì)話作為教學(xué)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練中使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在對(duì)話描寫中顯示人物的特征。在長(zhǎng)約5分鐘的微課視頻中，形式短小精悍，內(nèi)容豐富形象，有助于吸引學(xué)生的注意力。

(二)有助于“一對(duì)一”教學(xué)模式推行

研究表明，傳統(tǒng)課堂40分鐘內(nèi)，如果師生運(yùn)用“一對(duì)一”的教學(xué)方式開展教學(xué)，其課堂整體教學(xué)效果降低并且課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。但“一對(duì)一”教學(xué)相對(duì)于整班教學(xué)其教學(xué)效果更好，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加誠(chéng)懇，客觀環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響也會(huì)減弱，注意力集中度更好，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到問題可以及時(shí)的和教師溝通，教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)的問題制定解決措施。

在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)引入以后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯的提升。在數(shù)據(jù)調(diào)查中了解三年級(jí)作文教學(xué)，通常一個(gè)單元的習(xí)作要兩個(gè)課時(shí)完成。一個(gè)課時(shí)，教師對(duì)教學(xué)習(xí)作和寫作方法開展指導(dǎo)，另外一個(gè)課時(shí)，學(xué)生開展寫作。當(dāng)微課教學(xué)在班級(jí)中逐步推廣后，上課只需要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，回答學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，學(xué)生就能直接開始寫作，所以一堂課就能結(jié)束任務(wù)。還有部分孩子在學(xué)習(xí)上比較積極主動(dòng)，在微課學(xué)習(xí)后，能夠在家完成規(guī)定的作文習(xí)作，提升整體的學(xué)習(xí)效率。

(三)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式建立

微課的學(xué)習(xí)主要是一種個(gè)性化的教學(xué)模式，學(xué)生因而告別吃“大鍋飯”的學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)習(xí)是因人而異，每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)和缺失的地方，如果教師在教學(xué)的時(shí)候能夠因材施教，不但提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更是在個(gè)性化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在教學(xué)過程根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)步驟、在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力促進(jìn)中加大自己的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)開展中，教師發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在觀看微課的時(shí)候看問題的角度和深度都有所不同，理解能力好的學(xué)生一遍就能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。對(duì)于接受能力一般的學(xué)生，也不需要在課堂上運(yùn)用筆記和其他輔助工具進(jìn)行記憶，在筆記的記錄過程中可能會(huì)忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)聽講，學(xué)生更多的忙于記筆記很多重點(diǎn)知識(shí)講解就會(huì)遺漏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目，因?yàn)槲⒄n的這種教學(xué)模式給教師更多的留白，所以教師發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)一般的學(xué)習(xí)也有自己獨(dú)到的想法，但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師不能一一了解，在微課教學(xué)中給學(xué)生很多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生選擇的作文切入點(diǎn)很新穎。比如，設(shè)定一篇關(guān)于“手”的文章，大多數(shù)學(xué)生的切入點(diǎn)都是關(guān)于手能干什么，但是有一名學(xué)生的切入點(diǎn)和雙手功能沒有關(guān)系，跟多的是要寫雙手背后的東西，學(xué)生在作文中寫道:雙手的紋路代表手紋線，命運(yùn)也因此掌握在自己的手里，需要雙手努力和創(chuàng)造。學(xué)生的這個(gè)切入點(diǎn)就很特別，也是學(xué)生個(gè)性化思維能力的體現(xiàn)。

二、小學(xué)作文中微課資源的開發(fā)運(yùn)用

(一)貼合課本內(nèi)容開發(fā)微課資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多文章語(yǔ)言精美，結(jié)構(gòu)緊密，教師可以把這類文章作為微課素材，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多詞句生動(dòng)刻畫人物的形態(tài)、動(dòng)作，還有反映人內(nèi)心活動(dòng)的部分，并且在此對(duì)環(huán)境和季節(jié)進(jìn)行描述。教師最好把教材中的各種素材歸類設(shè)計(jì)，并且添加音樂、圖片直觀的情境創(chuàng)設(shè)。教師把課文中比較好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課后，讓學(xué)生運(yùn)用仿寫、續(xù)寫、縮寫等形式提升自己的寫作功底，如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，可以讓學(xué)生選取自己感興趣的一段文字進(jìn)行仿寫，有的學(xué)生選取和泰山對(duì)比那段內(nèi)容，在文章中寫出泰山的雄偉和桂林的秀氣，兩者剛?cè)岵?jì)的對(duì)比中提升文章的層次和水平，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用仿寫來感悟整個(gè)句子結(jié)構(gòu)，在仿寫的時(shí)候就要把握住句子的兩個(gè)重要形式，攀登過、跋涉過、像什么、像什么，這也是微課資源開發(fā)的一個(gè)很重要的途徑。

(二)活動(dòng)視頻和作文微課相結(jié)合

小學(xué)生還是處在喜歡玩樂的年級(jí)，課間休息、活動(dòng)中更多的的進(jìn)行有趣的游戲，展現(xiàn)出童真和歡樂。另外學(xué)校的的各種校園活動(dòng)也經(jīng)常舉辦，如演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及歌唱比賽，這些活動(dòng)舉行的目的是為了提升小學(xué)生觀察、協(xié)作能力、并在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到一些道理，見識(shí)不懈，團(tuán)結(jié)就是力量等。教師可以運(yùn)用便攜設(shè)備把這些精彩活動(dòng)視頻保留下來，剪輯后作為微課教學(xué)素材。給學(xué)生展示活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且是真正的生活案例學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有很大的熟悉感，更加容易接受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，鍛煉學(xué)生的短時(shí)間語(yǔ)言組織能力。例如，在給學(xué)生播放拔河比賽視頻的時(shí)候，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察獲勝或者失敗一方的表情、動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，如果有學(xué)生親自參與那么在描寫的時(shí)候會(huì)更加生動(dòng)。

這樣的寫作模式，最大限度地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于寫作。教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能僅限在視頻方面，更要注意實(shí)際生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。為了提升學(xué)生的感官，教師在視頻制作的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)脑黾右曨l文字、音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合小學(xué)生活動(dòng)的視頻微課培養(yǎng)學(xué)生觀察人物、事物的細(xì)節(jié)能力，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，微課這類移動(dòng)課堂開展教學(xué)活動(dòng)有著更為廣泛的應(yīng)用前景。因?yàn)檎Z(yǔ)文作文課堂中微課的重視程度還不夠，所以其資源也不充分，微課資源共享平臺(tái)的建立也尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在微課制作中，要選擇和應(yīng)用微課資源，滿足小學(xué)生作文訓(xùn)練中對(duì)微課的需求。

［1］夏天，周紹剛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，(15):44－45.

［2］王可明，張仲儒.如何讓小學(xué)生真正地喜歡上寫作［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，(05):47 －48.