頂崗實(shí)習(xí)，怎一個(gè)“煩”字了得——淺談我校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對策

楊倉軍

(江蘇省宿遷市宿豫中等專業(yè)學(xué)校)

通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生專業(yè)技能有了進(jìn)步，自身素質(zhì)得到了發(fā)展，增強(qiáng)了在不同的環(huán)境中適應(yīng)和生存的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。但從目前我校的頂崗實(shí)習(xí)來看，效果并不是盡如人意，企業(yè)、實(shí)習(xí)跟蹤老師和畢業(yè)生怎一個(gè)“煩”字了得。

一、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

1.企業(yè)用工反饋信息不大理想

目前我校采取的是就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)，即聯(lián)系到企業(yè)有用工計(jì)劃，組織學(xué)生按規(guī)定的招聘程序招聘與用工計(jì)劃等額的學(xué)生到崗工作，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后便與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，成為企業(yè)的正式員工的一種實(shí)習(xí)方式。但從廠房的反饋情況來看，企業(yè)的人事部門有點(diǎn)“煩”，源于企業(yè)是被動(dòng)接受。江陰長電科技公司人事部的陳經(jīng)理無奈的說:“用工需求大時(shí)，歪瓜裂棗都得受。這樣造成學(xué)生覺得反正最后有單位要的思想，主觀能動(dòng)性不能得以發(fā)揮，少數(shù)學(xué)生的積極性不高，甚至出現(xiàn)曠工、怠工等不良現(xiàn)象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，很大程度上扼殺了企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的積極性?！?/p>

個(gè)別就業(yè)專職人員在選擇頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的問題上顯得有點(diǎn)草率

所有的生源學(xué)校都需要聯(lián)系就業(yè)實(shí)習(xí)單位，在就業(yè)競爭如此激烈的情況下，個(gè)別就業(yè)專職人員覺得能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位就不錯(cuò)了，因此出現(xiàn)“抓到筐里就是菜”的現(xiàn)象，尤其在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的高峰期，這種現(xiàn)象尤為突出，專職就業(yè)人員很容易會(huì)忽略了對企業(yè)的深入考察，只是從表象上看看企業(yè)還行，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)與宣傳時(shí)的不一致，就覺得是被忽悠、有點(diǎn)“煩”，認(rèn)為是上當(dāng)受騙，滿腹牢騷，抱怨學(xué)校騙錢騙人，便出現(xiàn)消極怠工或紛紛離廠的現(xiàn)象，必然會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，并給下年度的招生工作帶來負(fù)面影響。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定性差

由于學(xué)校對學(xué)生的管理只能是短期跟蹤、巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，不可能長期派老師實(shí)習(xí)跟蹤管理，造成部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題得不到即使溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)生期望值太高

一些學(xué)生覺得待遇太低從實(shí)習(xí)單位返回學(xué)校的情況。其次是自身能力與用人單位的要求存在差距。從我校的實(shí)習(xí)基地用工反饋情況來看，企業(yè)比較重視的是學(xué)生是否具有積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問題等能力，而這些恰恰是當(dāng)前中職學(xué)生所忽略的。當(dāng)前實(shí)習(xí)單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的狀況影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致下年度頂崗實(shí)習(xí)單位難找的結(jié)果。

二、對策

為了學(xué)校更好和諧的發(fā)展，搞好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，我認(rèn)為應(yīng)做到如下工作:

1.采取準(zhǔn)就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的技能以及工作表現(xiàn)，對學(xué)生再進(jìn)行考察篩選，實(shí)習(xí)結(jié)束后確定正式錄用學(xué)生并與之簽訂勞動(dòng)合同，這樣學(xué)生有了壓力，在工作中就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把工作完成好，大大提高學(xué)生的工作積極性。

2.建立企業(yè)信息庫，擇優(yōu)篩選崗位

在企業(yè)的選擇上，要盡量選擇行業(yè)特色鮮明的企業(yè)，在勞動(dòng)條件上能確保學(xué)生的安全，專業(yè)上盡量對口，能嚴(yán)格按照勞動(dòng)法執(zhí)行的一些崗位需求密集型的企業(yè)，這樣學(xué)生在相同的起跑線上，能夠互相促進(jìn)，幫比趕超，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)也便于學(xué)校安排專職教師進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤管理。

3.做好頂崗實(shí)習(xí)的前期工作

選擇責(zé)任心強(qiáng)、對企業(yè)生產(chǎn)流水線作業(yè)比較熟悉、有一定組織管理能力的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，深入生產(chǎn)第一線，負(fù)責(zé)對參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作，全程式跟蹤管理，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)的目的、意義以及實(shí)習(xí)中將要面對的困難，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律，要求同學(xué)們遵守學(xué)校規(guī)章制度及實(shí)習(xí)單位的工作規(guī)程，以保證實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行。

4.關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)初期情緒

學(xué)生到崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)往往會(huì)對學(xué)生進(jìn)行廠紀(jì)廠規(guī)培訓(xùn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)“雙重”管理。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)守工作崗位，杜絕遲到、早退、曠工現(xiàn)象，嚴(yán)格履行請假手續(xù)，原則上不允許請假，如遇特殊情況，須向?qū)W校實(shí)習(xí)跟蹤教師請假，并征得企業(yè)管理人員同意。嚴(yán)禁私自換崗和頂崗、缺崗現(xiàn)象。操作要規(guī)范，不得隨便拆卸機(jī)械零件或點(diǎn)擊不熟悉的按鍵，以防造成人為事故。我們的實(shí)習(xí)跟蹤老師要配合企業(yè)在生活上照顧好學(xué)生，思想上要做好安撫工作，指出這要有一個(gè)適應(yīng)過程，并用自己剛工作時(shí)的實(shí)力來提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的適應(yīng)性。

5.頂崗實(shí)習(xí)過程管理

待學(xué)生適應(yīng)一段時(shí)間后，實(shí)習(xí)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶任務(wù)進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，并按照老師的要求采集用于教學(xué)的真實(shí)案例，在真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)課程，使學(xué)生有壓力有動(dòng)力，這樣學(xué)生能夠結(jié)合頂崗崗位，保質(zhì)保量的完成最后學(xué)年度的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)跟蹤教師要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。

6.切實(shí)做好學(xué)生權(quán)益保障工作

在與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作中，校企雙方遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。

頂崗實(shí)習(xí)是職校生畢業(yè)前的一種特殊學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教育模式，做好這項(xiàng)工作一方面幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論實(shí)際，進(jìn)一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，另一方面更好地促使其自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過度奠定良好的基礎(chǔ)。相信我校只要堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮職業(yè)教育特有的育人功能，以務(wù)實(shí)的精神進(jìn)行改革和探索，一定能實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、家長和學(xué)生等多方共贏的良好局面。

［1］萬平.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(12).

［2］張紹明.校外實(shí)習(xí)基地的選擇標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)管理.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(9).