職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)具備的管理素質(zhì)分析

劉開(kāi)平

(濟(jì)南第八職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

班主任素質(zhì)，是指班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。重視班主任管理素質(zhì)的提升，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀，而且能夠促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。但實(shí)際班級(jí)管理工作中，部分班主任仍存在定位不準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)精神不足等問(wèn)題，職專(zhuān)學(xué)校是學(xué)生完成九年制義務(wù)教育后接受的繼續(xù)教育，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和終身教育體系理念的提出，探析職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)具備的管理素質(zhì)具有重要價(jià)值。

一、職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的思想道德素質(zhì)

道德素質(zhì)能夠綜合反映個(gè)人具備的道德認(rèn)知和道德行為水平，教師以教書(shū)育人為根本任務(wù)，班主任進(jìn)行的班級(jí)管理工作屬于以心育心、以德育德、以人格育人格的精神性勞動(dòng)，因而職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)具備良好道德素質(zhì)，通過(guò)樹(shù)立自身良好形象引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。由于職專(zhuān)學(xué)生仍處于身心迅速發(fā)展的階段，其心理存在尊師傾向，因此班主任應(yīng)該提升思想水平，以嚴(yán)于律己、關(guān)注并熱愛(ài)學(xué)生及忠于教育事業(yè)為思想核心，正確認(rèn)識(shí)班主任管理工作的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等綱領(lǐng)性文件。然后，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，及時(shí)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，并有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)性引導(dǎo)學(xué)生接受思想、道德等方面的積極教育，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極影響，從而為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和班級(jí)良好發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

二、職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的身體心理素質(zhì)

班主任需要對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面進(jìn)行綜合管理并負(fù)責(zé)，所以身體素質(zhì)是班主任順利開(kāi)展和完成班級(jí)管理工作的基本素質(zhì)。職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)注意鍛煉身體，合理安排作息時(shí)間并實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，努力提升其身體素質(zhì)以提供班級(jí)管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，以便確保其具備足夠精力實(shí)施管理工作并使之有序進(jìn)行，從而利于有效指導(dǎo)學(xué)生和班級(jí)朝良好方向發(fā)展。

職專(zhuān)學(xué)生心理具有半幼稚、半成熟且獨(dú)立性和逆反性逐漸加強(qiáng)等特點(diǎn)，加之環(huán)境等多種因素產(chǎn)生交互影響，導(dǎo)致班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)出現(xiàn)突發(fā)性事件的可能性增加。但是，如果事件處理方式欠佳，易對(duì)學(xué)生生理和心理造成不良影響，為此班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)控制消極情緒，培養(yǎng)辨別能力、決斷能力、應(yīng)變能力以及人際協(xié)調(diào)等各方面能力，并注意總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生不同年齡、不同性格具備的不同心理或者個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行積極、正面教育。

三、職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

(一)提升文化知識(shí)素養(yǎng)

教師是班主任首先充當(dāng)?shù)慕巧?，職?zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的同時(shí)向其傳授文化知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，通過(guò)努力提升自身文化知識(shí)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在，班主任率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理中的不合理觀念，在教育事業(yè)不斷深入改革發(fā)展的新背景下，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的科學(xué)教育管理理念，明確教育目的、原則后了解現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)甚至其他跨學(xué)科知識(shí)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多種教育藝術(shù)技巧提升教學(xué)能力。班主任注重豐富系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)學(xué)科文化知識(shí)儲(chǔ)備，并采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟm時(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生管理，能夠增加班主任人格魅力和威信力度，進(jìn)而有助于發(fā)揮其積極影響。

(二)提升班級(jí)管理能力

班主任實(shí)施管理工作，主要是以班級(jí)為單位，因而應(yīng)當(dāng)努力提升班級(jí)管理能力，以實(shí)現(xiàn)集體影響個(gè)人、個(gè)人影響集體這一良性循環(huán)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，針對(duì)職專(zhuān)學(xué)生自制能力較差的實(shí)際情況，班主任首先應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下設(shè)置相應(yīng)的班級(jí)管理制度，如關(guān)于遲到、曠課等細(xì)節(jié)問(wèn)題的具體準(zhǔn)則，以引導(dǎo)學(xué)生在群體壓力和影響中接受約束機(jī)制，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力，同時(shí)促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣。其次，班主任既有教學(xué)任務(wù)，又需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等問(wèn)題，加之學(xué)生數(shù)量隨近年學(xué)校擴(kuò)招政策的實(shí)行而大幅增加，導(dǎo)致班主任管理工作量較大、負(fù)擔(dān)較重。為此班主任可以選擇認(rèn)真、責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生合理組成班干部隊(duì)伍，一方面，有利于減輕其管理工作負(fù)擔(dān);另一方面，有益于增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，亦符合學(xué)生容易接受同齡學(xué)生影響的心理特征。另外班主任應(yīng)當(dāng)重視每周開(kāi)展班會(huì)形成的影響，開(kāi)展班會(huì)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分闡述關(guān)于班級(jí)管理的想法和建議，然后尊重學(xué)生的主體地位并注重師生之間形成平等的人際關(guān)系，組織學(xué)生共同討論方案存在的問(wèn)題及其解決途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同管理班級(jí)的民主模式。

(三)提升教育科研能力

教育科研是班主任提高教育理論水平的有效途徑，近年新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢(shì)，要求職專(zhuān)班主任應(yīng)當(dāng)向多元型和科研型能力轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在，班主任應(yīng)當(dāng)定期參加班主任工作培訓(xùn)課程，認(rèn)真思考新課程體系中蘊(yùn)含的深刻思想，多層次、多方式學(xué)習(xí)新型教育理論和相關(guān)政策后進(jìn)行總結(jié)反思;同時(shí)在專(zhuān)家講座、名師報(bào)告會(huì)或者主題觀摩等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極與其他優(yōu)秀教師和班主任主動(dòng)交流溝通，以學(xué)習(xí)其有效班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而充實(shí)自身管理知識(shí)體系;另外班主任在加強(qiáng)科研理論的基礎(chǔ)上還應(yīng)重視管理藝術(shù)的實(shí)踐性，既要順應(yīng)教育改革新形勢(shì)，又應(yīng)在實(shí)際班級(jí)管理工作中將所學(xué)理論實(shí)踐化，培養(yǎng)創(chuàng)新管理意識(shí)并創(chuàng)造性利用現(xiàn)代管理方法，以便為班級(jí)管理提供科學(xué)的理論性指導(dǎo)方向。

綜上所述，班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍中重要組成部分，是學(xué)校從事教育工作并引導(dǎo)學(xué)生接受思想教育的骨干力量，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極指導(dǎo)作用。職專(zhuān)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化和學(xué)生實(shí)際心理特征查找當(dāng)前存在的問(wèn)題，然后通過(guò)提升自身思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方法，增強(qiáng)管理素質(zhì)的綜合水平，以適應(yīng)新背景下對(duì)班主任工作提出的更高要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的目標(biāo)。

［1］陳安玲.讓職專(zhuān)生在激勵(lì)教育中成長(zhǎng)［J］.少兒科學(xué)周刊，2014，6(11):90.

［2］林鵬.淺談職專(zhuān)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.才智，2012，15(08):236.

［3］王曉丹.職專(zhuān)班主任做好德育工作的方法論［J］.電大理工，2014，1(22):49 -50.

［4］付磊.做好農(nóng)村職專(zhuān)班主任工作的思考［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2014，7(15):107.

［5］沙麗香.職專(zhuān)班主任工作管理四步曲［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，11(09):234.

［6］宋長(zhǎng)江.深入探究職專(zhuān)班主任工作［J］.教育教學(xué)論壇，2014，16(36):26 -27.