淺談農(nóng)村信息技術(shù)教育中存在的幾個問題

魏海琴

(甘肅省廣河縣黃家灣小學)

一、對信息技術(shù)課程的性質(zhì)認識不到位，思想認識有待提高

信息技術(shù)課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。但是，這門課程在農(nóng)村中小學開設(shè)的時間不長，受應(yīng)試教育的影響，不論是教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門課程，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。而多數(shù)人一致認為，信息技術(shù)離農(nóng)村遙不可及，師生學無所用，加之部分學生長時間沉湎于游戲，導(dǎo)致其學習成績急劇下降，一些新聞媒體上傳播的學生因某些網(wǎng)站上不良信息以及暴力游戲的影響，誘使青少年學生誤入歧途甚至走上犯罪道路的事件屢見不鮮。于是，來自家庭和社會的反對呼聲較為強烈，很多家長認為這門課開還不如不開，亦使得它一定程度上遭到冷落。

有部分學校領(lǐng)導(dǎo)認為，在農(nóng)村小學開展信息技術(shù)教育是一種負擔，要投入一些配套資金。比如，要配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設(shè)施等，甚至電費支出也會增長很多，用不起。另外，派人進行管理也要投入經(jīng)費。有些學校對這些資源管理不當或疏于管理，平時不用，等上面來檢查時象征性地用用。究其原因是因為他們沒有看到信息技術(shù)將來給教師和學生帶來的收益。

有些教師認為，利用多媒體上課是一種花架子，準備一節(jié)課要花很多時間，所以只在一些公開課和觀摩課上使用，平時對學生用處不大。一些老教師認為:“我都教了幾十年書了，學生成績一直很好，沒必要用多媒體技術(shù)進行教學?！鄙踔僚码娔X影響學生學習，他們對計算機有恐懼感和神秘感。

二、對信息技術(shù)課的管理疲軟

1.對學生學習過程缺乏有效的管理，學生上課目標不明確，上課要么打游戲，要么經(jīng)常曠課，課堂紀律也不是很好，未能形成一套行之有效的管理措施，更無考核要求。

2.對教師上課過程和教學質(zhì)量缺乏評價機制，教師上課的隨意較強。

3.對計算機硬件管理滯后，學生基本來自農(nóng)村，要走很遠的田間土路，學校也大多是炭渣或泥土地面，學生進入機房，往往晴天煙塵斗亂，雨天泥水飛濺，嚴重影響計算機的使用性能和使用壽命。

三、對信息技術(shù)教育的投入不夠

對信息技術(shù)教育這一塊資金投入的嚴重不足，廣大農(nóng)村中小學相對而言，軟、硬件條件都比較落后，設(shè)備配置偏低，配置數(shù)量少，而且計算機購置時間較早，大部分是報廢機，出現(xiàn)故障后難以有效恢復(fù)，“死機”“擺設(shè)機”現(xiàn)象比較突出。從課程設(shè)置情況來看，要求每人必須擁有一臺微機，方能保證正常教學的順利開展，但實際情況卻是幾個學生合用一臺計算機，僧多粥少，不僅學生學習的積極性調(diào)動不起來，教師亦非常難以安排教學，所以有些學校干脆就不開設(shè)這一門課程。即便開了課，學生也只是在一個星期中僅有的一節(jié)課上接觸一下，而短短的一節(jié)課中，老師須用一部分時間來進行講授，于是留給學生實際上機的時間少之又少，對于這樣一個實踐性比較強的科目，沒有具體的實踐操作，學生很難學有所得。

四、師資力量不足，應(yīng)用能力欠缺，學生基礎(chǔ)不均

1.農(nóng)村中小學專業(yè)教師不足，是制約農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的又一難題?，F(xiàn)任信息技術(shù)教育的教師大都屬半路出家，其計算機技能多屬自己在工作中積累而成。加上大部分農(nóng)村中小學只具備一兩名信息技術(shù)教師，由于受到學校人力資源的限制，一方面，這些教師要教學，另一方面，還要負責課件制作、硬件維護、打印材料等。很多教師接觸電腦的機會較少，大多數(shù)授課教師都是兼職，甚至有些教師不會電腦，硬件稍有點問題不能自己解決，要技術(shù)人員進行維護，這就使設(shè)備的使用率大打折扣。對電腦操作不熟練，不會找資源，不會做課件，不會用網(wǎng)絡(luò)，望“機”卻步。

2.學生方面的情況則是，有的同學家里有計算機，操作較為熟練，有的同學甚至參加過計算機方面的競賽，已經(jīng)是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小能手”“小專家”;而有的同學則從未接觸過電腦甚至從未見過電腦，一切只能從零開始。一個班上學生現(xiàn)有信息技術(shù)知識的掌握情況的不均衡狀態(tài)，給整個班級教學帶來了極大的麻煩。

五、培訓力度弱，效果不太明顯

教師的電腦基礎(chǔ)差，培訓的效果不太理想，大部分教師不會用、不敢用、不想用多媒體設(shè)備。學校對教師進行再培訓，存在許多問題:一是時間不好安排;二是教師水平參差不齊，教學內(nèi)容不好確定;三是培訓教師不好配備;由于長期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時轉(zhuǎn)變，預(yù)見不到信息化對現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。他們認為，提高教學質(zhì)量的唯一途徑就是時間加汗水，導(dǎo)致了教學模式陳舊落后，習慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學。還有許多教師認為這是花架子，對農(nóng)村教育不適用，反而耽誤了教學時間。

我相信，隨著新義務(wù)教育法的實施，各級教育部門的重視，明天的農(nóng)村信息技術(shù)教學一定會更加美好!

［1］李藝，張義兵.信息技術(shù)教育的雙本體觀分析.教育研究，2002，(11).

［2］王敏.淺析小學教師在信息技術(shù)教育中的主導(dǎo)作用.素質(zhì)教育，2014，(03).

［3］解月光，王冬梅.農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況調(diào)查.信息技術(shù)教育，2004，(05).

［4］潘玉峰.利用信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力.科技資訊，2005，(27).