新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略

◆李 卉

(吉林省公主嶺市實驗小學校)

一、教學準備策略

1.準確把握教材內(nèi)容

新課程標準所對應的新教材著力于學生整體素質(zhì)的提升，新教材不再是作為教授知識的書本，而是提高學生素質(zhì)的工具。這就要求教師備課的時候一定要做到備課內(nèi)容與課堂教學實際需求相符合，這樣才能更好地提高好教材利用率，從而保證備課內(nèi)容行之有效。有效的備課不是將教材的內(nèi)容直接生搬硬套到備課上，相反的是一定要對教材進行深層次的挖掘。了解新教材的整體布局，準確把握教學目的。唯有如此，教師才能精確定位課堂教學的教學目標，設(shè)計出符合課堂教學實際情況的教案。

2.重視預設(shè)與生成

《義務(wù)教育課程標準》明確指出:“教學是預設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！闭n堂教學活動只有存在預設(shè)，才能使實際的課堂教學活動有計劃地實施。課堂教學的生成，一般是根據(jù)學生的認知發(fā)展和課堂教學的進行狀態(tài)而產(chǎn)生的動態(tài)形成的活動過程。在小學數(shù)學教學中，我們應該大力推行教師與學生在互動中形成的即興創(chuàng)造，這樣就可以大大超出預設(shè)的目標，同時也能獲得更滿意的生成，只有這樣才能大幅度的提高教師的課堂教學效率，真正意義上的形成有效教學。

二、教學實施策略

1.巧設(shè)情境，提髙學生學習興趣

巧設(shè)情境是指在教學過程中教師可以依據(jù)課堂實際要求，適時的運用生動形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)一個具有感染的教學場景，以達到提高學生學習的興趣，促進課堂教學有效性的提升。新課程標準中強調(diào)教學過程中的情感體驗，小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)的核心是激發(fā)學生的情感，提升學生的興趣，從而提高學生的整體學習效率，促進課堂教學內(nèi)容的全面掌握。

2.運用多媒體教學手段

運用多媒體是實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。多媒體在當代的課堂教學中有著舉足輕重的地位。多媒體教學器材的出現(xiàn)，給教學工作的進行創(chuàng)造了很多全新的機會，提供了更多先進的手段。多媒體是一種更為直觀的教學手段，它能夠把抽象的數(shù)學理論直觀的體現(xiàn)出來;多媒體是一種有趣的教學手段，它生動的表現(xiàn)方法能最大程度的調(diào)動起學生的學習興趣;多媒體是一種多變的教學手段，它能帶領(lǐng)學生進入多種教學情境。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)情境最有效的手段。

3.建立和諧的師生關(guān)系

教學不單單是教師與學生之間的知識交流，也是建立和諧師生關(guān)系的過程。在小學數(shù)學的教學過程中，教師與學生關(guān)系的好壞直接影響到教學效果的好壞，因此小學數(shù)學教師更要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。為此，要想成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，就一定要具有優(yōu)化師生關(guān)系的策略，這樣才能防止教學過程走向極端。正確和諧的師生關(guān)系不是師尊生卑，而是師生地位平等，教師和學生在課堂教學過程中同為主體，當代的學生獨立性更強，所以只有師生之間互相尊重，課堂教學才能夠順利的完成。

三、教學評價策略

1.評價目的強調(diào)發(fā)展性

評價的目的是讓學生認識到學習過程的變化程度和學習結(jié)果的質(zhì)量好壞。評價的過程一定要因人而異，既促使學生知道自己的不足，又不會引起學生的自卑心理，還要能激發(fā)學生的自主學習興趣。在小學數(shù)學的教學過程中教學評價關(guān)系到學生在數(shù)學學習上的發(fā)展。無論何時，正確的評價體系能夠體現(xiàn)教學過程中存在的缺陷，能夠反映課堂教學效果的好壞，能夠幫助學生認識到錯誤的原因，從而促進學生學習方法的不斷改進，同時還可以指導教師不斷完善教學策略。

2.評價內(nèi)容注重全面性

新課程標準提出了知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的三維發(fā)展目標。因此，評價時要想做到評價內(nèi)容的全面性，就要毫無遺漏地從這三個方面對被評價者進行評價。在當今小學數(shù)學教學的評價中，評價內(nèi)容一般都是片面的，一般體現(xiàn)為重視評價的結(jié)果而輕視評價的過程，重視評價學科知識而輕視實踐操作能力，這種片面的評價極易導致學生失去學習興趣。所以，為了達到學生全面發(fā)展的效果，評價過程一定要注重全面性。

3.評價主體倡導多元化

在一般的小學數(shù)學教學過程中，評價的主題一般都是教師，由教師發(fā)起并進行評價，學生通常都是被評價者，完全沒有話語權(quán)，這就導致了小學數(shù)學課堂評價主體的單一性，這完全不利于學生的全面發(fā)展。評價的目的就是為了讓學生認識到學習過程的變化程度和學習結(jié)果的質(zhì)量好壞，為了讓教師意識到自己的教學策略是否適當，同時評價的過程也要做激勵學生。所以，要想讓學生真正的得到激勵和鼓舞，就需要教師給予適時而又正確的積極評價。

多元的評價體系不僅能使評價者與被評價者形成互動，也能從多種角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能全面促進評價主體的進步。在新課程改革的強大教學理念的推動下，評價也要不斷適應新課程改革的要求，要不斷提出新觀念新想法，以便不同的評價主體對課堂教學過程進行評價，這樣才能促使教師根據(jù)多元化的評價意見，不斷改進教學計劃，完善教學策略，不斷推進課堂有效性策略的優(yōu)化。評價主體與被評價主體的有效結(jié)合，是評價真正落到實處的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育政策的不斷深入，現(xiàn)在一線教育工作者最關(guān)注的話題是如何減輕學生的學習負擔;如何提高學生學習效率;如何提高自身的教學能力。所以，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，是所有小學數(shù)學教師的終極理想，也是小學數(shù)學教師工作努力的正確方向，隨著小學課堂教學有效性理論研究的不斷深入，有效性教學策略的深入研究正在改變著小學數(shù)學的課堂面貌，影響著小學生的數(shù)學學習。只有真正意義上的完成小學數(shù)學課堂教學的有效性，才能使小學生更好地接受數(shù)學知識，完成新課程標準對于小學數(shù)學課堂教學的新的要求。

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