探析教學(xué)創(chuàng)生背景下高中英語有效寫作教學(xué)對策

◆田素敏

(山東省昌邑市文山中學(xué))

一、前言

高中英語教學(xué)普遍采用教學(xué)預(yù)設(shè)的方法，即教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，預(yù)先設(shè)定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按照設(shè)定的內(nèi)容對知識進(jìn)行掌握、學(xué)習(xí)。而教學(xué)創(chuàng)生則改變預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的方法，要求在已有的教學(xué)文本和教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和生成新內(nèi)容。創(chuàng)生教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會主動創(chuàng)造和生成，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)創(chuàng)生背景下高中英語有效寫作教學(xué)的對策

1.高中英語有效寫作教學(xué)中要注重寫作的過程

過程性寫作教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求與目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，加強(qiáng)對學(xué)生在寫作方法方面的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達(dá)內(nèi)心所想，強(qiáng)化互動，對不同的觀點(diǎn)和想法開展充分的討論和交流。在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時，教師可采用互動式教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，帶動學(xué)生與教師共同分析、研究寫作題材，將情感融入到寫作當(dāng)中。

過程性寫作教學(xué)更加注重寫作的過程，強(qiáng)調(diào)寫作過程中的互動與開放。因此，教師不能過分強(qiáng)調(diào)寫作結(jié)果，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，否則只會限制學(xué)生的思維發(fā)散，不能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，教師對學(xué)生的寫作要做到及時反饋，對學(xué)生寫作中存在的問題，應(yīng)給予適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在寫作完成后，可與老師、同學(xué)交流寫作體驗(yàn)，在輕松的氛圍下促進(jìn)寫作能力的提升。

如在進(jìn)行以下兩個高中英語寫作題材寫作時，例1:以《My Hometown》為題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)100 個詞。例2:以小組為單位，設(shè)計(jì)一條本地的旅游線路。

例1 中教師單純以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生寫作，忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生的寫作興趣不高，且寫作的結(jié)果由教師決定，學(xué)生的創(chuàng)生性受到限制，寫作能力無法得到有效提高。與例1 強(qiáng)調(diào)寫作的結(jié)果不同，例2 更注重寫作的過程，教師把學(xué)生分為若干小組討論，要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)完成，組員之間進(jìn)行交流，最后推薦小組匯報(bào)結(jié)果。另外，寫作題材貼近生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，小組之間的互動會更加積極，加強(qiáng)了學(xué)生的參與性，能產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。

2.高中英語有效寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語寫作來源于生活，因而英語寫作的內(nèi)容也應(yīng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞與自身生活息息相關(guān)的事情進(jìn)行寫作，展現(xiàn)真實(shí)生活。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師要盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的題材，或者創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的生活場景，并要求學(xué)生遵守情景交際性原則，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受，讓學(xué)生在真實(shí)情景中不斷提升交際寫作能力。此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生寫作方法及寫作技巧，提升學(xué)生的寫作水平。

例3:以《A Day In A Factory》為題寫一篇文章。

例4:假設(shè)你是本地人，你有一名外國網(wǎng)友Tom，春節(jié)時將會到昆明來，希望你帶他到步行街、翠湖等地游玩，要求根據(jù)上述情景寫一篇短文。

在例3 中，要求學(xué)生寫在工廠一天生活中的所見所聞，脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，由于學(xué)生缺乏在工廠的生活經(jīng)驗(yàn)，此類題材不但無法提起學(xué)生的寫作興趣，還會造成學(xué)生胡亂編寫的現(xiàn)象，無法提升學(xué)生的寫作能力。但在例4 中，教師設(shè)計(jì)了具體的生活情景，題材上更接近學(xué)生的生活實(shí)際，雖然學(xué)生的自由發(fā)揮受到了限制，但在寫作中學(xué)生可以根據(jù)生活體驗(yàn)來思考問題，并把內(nèi)心的真實(shí)感受充分表達(dá)出來，調(diào)動了學(xué)生的積極性和寫作欲望，使學(xué)生有話可寫，達(dá)到了讓學(xué)生創(chuàng)生的目的。所以，教師在制定教學(xué)策略時，必須以交際性為原則，加強(qiáng)交際性的寫作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生創(chuàng)生能力和寫作水平。

3.高中英語有效寫作教學(xué)中開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式

在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生若缺少相應(yīng)的寫作實(shí)踐，很難寫出符合要求的作品，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)內(nèi)心感受。同時，教授學(xué)生正確的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生不但敢寫，還要會寫，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作實(shí)踐，最終做到知識的融會貫通。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，并參照學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起分析并完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)案為中心，要求學(xué)生參照學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合。寫作教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的寫作效果。

例5:議論文的寫作。

議論文是作者以推理和證明，闡述觀點(diǎn)及表明立場的一種文體。寫作步驟分為審題、列提綱、寫作三步。文章一般分三段，即綜述、正文和結(jié)尾。文章多采用because of、however、for example、in a word 等連接詞。

例6:閱讀課程《Wild Animals》的講解。

知識目標(biāo):了解大熊貓的基本情況;了解大熊貓生活環(huán)境中的危險(xiǎn)。

能力目標(biāo):學(xué)會運(yùn)用詞匯、句型描述大熊貓的基本信息。

學(xué)習(xí)方法:略讀和精讀課文;小組合作學(xué)習(xí);頭腦風(fēng)暴。

從以上例子來看，例5 的學(xué)案雖然對議論文的寫作做了相應(yīng)的指導(dǎo)，但是缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生缺少明確的指引，學(xué)生很難獨(dú)立完成議論文寫作。而例6 中有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，教師先讓學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生討論內(nèi)容，再圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案，自學(xué)教材，通過參與小組討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)案的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力得到提高，有效地提高了教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)該更加重視教學(xué)創(chuàng)生模式的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在寫作中多進(jìn)行探索、交流、實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力，推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

［1］鄧麗蘋.“教學(xué)創(chuàng)生”視域下的高中英語寫作教學(xué)對策分析［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，1(9):57.

［2］李娟.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略［J］.英語畫刊，2013，10(10):19.

［3］李廣超.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2012，6(1):104.