如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

◆盧 琴 李瑞濤

(山東省昌邑市濰水學(xué)校)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻不盡如人意，集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)參與度低，對(duì)知識(shí)只是簡(jiǎn)單的記憶。隨著新課程改革的推進(jìn)，以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效課堂逐漸為廣大教師所接受，并成為不斷探索與實(shí)踐的重要課題。新課標(biāo)提出要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，要讓學(xué)生展開富有興趣的探究。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高呢?對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。新課改非常重視學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中以興趣為代表的非智力因素的激發(fā)，明確提出要善于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開展趣味教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)。著名特級(jí)教師于漪提出:“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣?！笨梢娮寣W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣這是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。

1.師愛感染。教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳授，更是一個(gè)師生用情感交流，用心靈對(duì)話的過程。融入師生積極情感參與的教學(xué)才能富有活力、更和諧愉悅，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。作為教師要積極調(diào)用自身積極的情感，對(duì)學(xué)生付出真心、愛心與關(guān)心，這樣自然就可以消除師生之間的隔閡，拉近師生距離，換來學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的積極情感、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣。

2.新穎導(dǎo)入。導(dǎo)入是一個(gè)引子，導(dǎo)入新穎精彩，可以抓住學(xué)生的心理，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)后面的內(nèi)容更加關(guān)注，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為。常用的導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入等。以學(xué)生特點(diǎn)為中心，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，富有新意的導(dǎo)入自然能夠?qū)W(xué)生的思維引向具體的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，課前我們可以截取影視劇《火燒圓明園》的片斷，在導(dǎo)入階段為學(xué)生播放視頻資料，這樣學(xué)生很容易被畫面吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿;同時(shí)更能為視頻中產(chǎn)生特定的情感，這樣更加利于學(xué)生對(duì)此課的學(xué)習(xí)。

二、確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，提高學(xué)生閱讀水平是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是長(zhǎng)期以來閱讀教學(xué)卻處于被忽視狀態(tài)，閱讀課上成了機(jī)械的分析講解課，沒有了學(xué)生的閱讀與思考，代之以教師的條理分析，將一篇篇優(yōu)美的文章生硬地分割成主題思想、段落大意、生字生詞，以講代讀，以分析代思考，這樣才能稱為閱讀課嗎?新課改非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，明確提出:閱讀是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀、探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，這是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要內(nèi)容。

1.讓學(xué)生充分閱讀。確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，首先就要讓學(xué)生有自主閱讀的時(shí)間，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來開展不同的形式的閱讀。在教學(xué)時(shí)要少一些講解，多一些閱讀，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過粗讀來了解文章大意，通過細(xì)讀來對(duì)重點(diǎn)段落與語(yǔ)句逐字逐句進(jìn)行理解，通過跳讀來選取有用的信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)流利而有感情的朗讀，用閱讀來架起學(xué)生走向文本、走進(jìn)作者內(nèi)心世界的橋梁，這樣才能真正地理解文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.讓學(xué)生認(rèn)真思考。閱讀與思考是一對(duì)有機(jī)統(tǒng)一體。正如孔子所說:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀也是如此，只讀不思或是只思不讀，都無法取得最好的效果。只有將閱讀與思考結(jié)合起來，才能讓學(xué)生的“求知之舟”遠(yuǎn)航。但學(xué)生的思考與思維正是建立在豐富的表象之上。為此在教學(xué)中為了引發(fā)學(xué)生的思考，我們要為學(xué)生提供豐富的思維表象。如一些文章所描寫的事物與場(chǎng)景，學(xué)生并沒有接觸過，這并不利于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，為此我們可以充分利用課本插圖、或是從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，以此來吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的多種感官，這樣更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生從中獲取大量的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，從而展開豐富的想象與聯(lián)想，通過認(rèn)真思考將文本與生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能獲得更多的獨(dú)特見解與感受，從而達(dá)到對(duì)文本的真正理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

三、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生展開積極思維

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”只有將學(xué)生帶入特定的情境之中，才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，展開獨(dú)立思考與積極思維，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是教學(xué)的心臟，是推動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)知的動(dòng)力所在。我們可以巧設(shè)問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生就自己的理解來談?wù)労螢楦`，你是否有過這樣的經(jīng)歷，談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情。何為竊讀，竊讀又會(huì)是一種什么樣的滋味呢。這樣的問題與學(xué)生生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而使學(xué)生帶著問題來展開主動(dòng)思考與積極閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。通過展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的各種生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的生活情境，這樣更能消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼感與陌生感，讓學(xué)生放松身心，從而快樂而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。因此在教學(xué)中我們站在小學(xué)生的角度，用小學(xué)生的眼光來觀察生活，審視教材，深入挖掘生活資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性。如口語(yǔ)交際《打電話》，此內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。為此，在教學(xué)中我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的打電話情景，以此來喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，這樣的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，更能取得事半功倍的效果。

總之，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，我們要以新課改為指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全面改革，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生興趣的激發(fā)與主體地位的確立，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開主體參與、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

［1］尚煥珍.談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用.教育創(chuàng)新學(xué)刊，2013，(8).

［2］朱小娣.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(28).

［3］鐘潔.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建.新課程:教研，2011，(8).