初中數(shù)學(xué)如何做到精致備課與精彩生成

◆冉銀莎

(長(zhǎng)沙市明德中學(xué))

備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。備課的目的是為更好地組織課堂，只有將備課與課堂生成教學(xué)進(jìn)行有效銜接，才能切實(shí)發(fā)揮備課的作用和價(jià)值，使其能夠成為構(gòu)建高效課堂的重要媒介。只有做到精致備課，才能促成課堂的精彩生成，提高課堂教學(xué)效率。以下是筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)備課策略的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、注重備課的梯度性，保障課堂精彩生成

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都喜歡一節(jié)課一節(jié)課的備課，這種備課方式的好處在于可以提高知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性，能夠?qū)ι瞎?jié)課學(xué)生在課堂上的反應(yīng)記憶猶新，有助于教師在下節(jié)課的備課過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況;但是，這種備課方法也有一定的缺點(diǎn)，就是無(wú)法從更高和更遠(yuǎn)的角度來(lái)看待問(wèn)題，使得課堂教學(xué)難免存在“井底之蛙”的現(xiàn)象。所以，在具體教學(xué)中，我們既要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)關(guān)鍵，又要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的梯度性，不但要及時(shí)回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，而且要積極展望未來(lái)知識(shí)。例如，在備課“勾股定理”時(shí)，其表達(dá)方式為:“a2+b2=c2”，這就運(yùn)用到了之前所學(xué)的“二次關(guān)系”方面的知識(shí)，這就是教師在備課時(shí)應(yīng)先注重學(xué)生回顧知識(shí);而對(duì)于“展望”，備課時(shí)要考慮到班級(jí)中有沒(méi)有學(xué)生能夠提出“如果不是直角三角形，那三角形的三條邊是什么關(guān)系”等問(wèn)題，如果有學(xué)生提出類(lèi)似問(wèn)題，就可以對(duì)這一方面的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。最終在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“二次關(guān)系”方面的知識(shí)，讓學(xué)生們輕松掌握了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而對(duì)于備課時(shí)預(yù)設(shè)的展望環(huán)節(jié)，也有的學(xué)生提出了，然后在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，促使課堂的精彩生成。

二、備課時(shí)編寫(xiě)預(yù)學(xué)單，促進(jìn)課堂精彩生成

教師在編寫(xiě)預(yù)學(xué)單時(shí)，應(yīng)首先理清“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，為學(xué)生提供大量的自主發(fā)問(wèn)、自主發(fā)現(xiàn)、自主練習(xí)、自主分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)預(yù)學(xué)單讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在編寫(xiě)預(yù)學(xué)單時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的差異性，讓預(yù)學(xué)單具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集思廣益的方式，解決問(wèn)題難點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自我檢測(cè)，當(dāng)堂完成練習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“平方差公式”之前，教師可以這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng):教學(xué)前一天，先給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù):①平方差公式的主要內(nèi)容?用分別用字母和文字表達(dá)出來(lái)。②推導(dǎo)平方差公式主要采用了哪些知識(shí)?③能夠自主推導(dǎo)平方差公式。④自學(xué)教材中的例題，掌握運(yùn)用這一公式解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟。通過(guò)備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)單，不同層次的學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單中的目標(biāo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高課堂教學(xué)的效率，很好地提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際備課，促進(jìn)課堂精彩生成

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是數(shù)學(xué)概念、公式、定義、法則等，所以在具體教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重揭示知識(shí)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握。此外，教師在備課時(shí)，一定要根據(jù)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工。例如，在“相似三角形的判定方法”內(nèi)容的備課時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)給學(xué)生講一個(gè)古希臘哲學(xué)家泰樂(lè)斯測(cè)量金字塔高度的故事，然后提出問(wèn)題:“金字塔那么高，他用的是什么方法進(jìn)行測(cè)量的呢?”這一問(wèn)題可以引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)學(xué)生面面相覷時(shí)，教師再順勢(shì)引出今天的主題:“我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就可以解決這一問(wèn)題”，通過(guò)這樣的備課，結(jié)果在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性非常高漲，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的比較牢固。實(shí)際上，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者，不能代替學(xué)生進(jìn)行思考，更不能干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，而是要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有把握這樣的備課原則，才能促成課堂上精彩的生成。因此，作為老師必須首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行備課，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而讓課堂教學(xué)變得更加有效精彩。

四、備好學(xué)生注重合作，促進(jìn)課堂精彩生成

新課標(biāo)中明確指出:“要把學(xué)生合作學(xué)習(xí)放在非常突出的位置”，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充足的參與自主探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而充分體現(xiàn)這一方面的交流方法就是分組合作。為了讓分組合作學(xué)習(xí)變得有聲有色、效果倍增，教師不但要在課前備好課程，更要備好學(xué)生，充分了解不同年齡段、不同性格特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況，為提高合作學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)，我深深地體會(huì)到，如果課堂分組交流結(jié)果不理想，絕大部分是因?yàn)榻處煛皞鋵W(xué)生”的工作沒(méi)有做好而造成的。首先，教師要充分了解每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況;其次，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，其中“組間同質(zhì)”指的是各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、性格特征要均衡，而“組內(nèi)異質(zhì)”指的是小組成員之間要混合搭配、形成互補(bǔ)，如優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生、外向型帶動(dòng)內(nèi)向型等。綜上所述，教師在備課時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況研究透徹，否則就會(huì)產(chǎn)生不良影響，如小組的優(yōu)等生過(guò)多，導(dǎo)致差等生根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì);忽略學(xué)生性格差異性，導(dǎo)致小組合作不順利;有的小組缺乏帶動(dòng)者，內(nèi)部管理混亂等。例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)二次函數(shù)時(shí)，教師通過(guò)精心備課分組，然后在課堂上組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，教會(huì)學(xué)生利用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中先將學(xué)生分為若干小組，讓不同的小組培養(yǎng)不同的植物，然后利用稱(chēng)重法為植物提供不同重量的水分，并仔細(xì)觀察不同水分條件下植物之間的生成關(guān)系。這種方式不但可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。

總之，課前備課是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，同時(shí)也是一項(xiàng)極具藝術(shù)性和客觀性的重要環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要加強(qiáng)對(duì)備課與課堂生成的研究，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際需要，進(jìn)行針對(duì)性的備課，保障課堂精彩生成，最終提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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