微課——我們給學(xué)生準(zhǔn)備的自助餐

◆李 偉

(淄博第十中學(xué))

當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個“微時代”，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。這些“微事物”滿足了人們在日益加快的生活節(jié)奏中，以最短時間獲取最多信息的需要。同樣的道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要便捷靈活的資源，也需要翻轉(zhuǎn)我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，于是，“微課”學(xué)校與微時代結(jié)合的產(chǎn)物，也悄然走進(jìn)我們走進(jìn)教學(xué)的微時代。

微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課可以看成是一個知識點或?qū)W習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，可以作為課堂教學(xué)重點、難點的突破或課堂教學(xué)知識點的補充。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

在新課改的背景下，淄博第十中學(xué)利用校園信息化平臺，每個教學(xué)班配備多媒體教學(xué)設(shè)備，建立學(xué)校云架構(gòu)，教師的授課內(nèi)容，教學(xué)資源在云架構(gòu)上實現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校努力探索課程體系的建設(shè)，在保證學(xué)生有效地45 分鐘之外，課外一切可以利用的碎片時間也被不斷開發(fā)，那么微課就成了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的最佳的方式和資源。

微課不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。教學(xué)中忌諱的就是把學(xué)生想象成一刀切的情況，這也是我們教育一直克服、研究的課題。微課就想自助餐，打破常規(guī)的教學(xué)模式，把課堂講授的知識點、重點內(nèi)容分割成一個個的資源內(nèi)容，學(xué)生自助餐式的可以調(diào)取自己需要的知識。也克服了課堂結(jié)束后，學(xué)生想學(xué)而找不到資源的問題。這時候的微課，相當(dāng)于課堂的重現(xiàn)，

通過一段時間與微課的接觸，結(jié)合自己的感受，我總結(jié)了微課的以下特點:

1.微課的使用比較靈活，任何一個知識點或者技能點的講解都可以使用微課，特別是一些化學(xué)物理的實驗演示，通過使用微課學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。

2.直接使用網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中顯得很生硬，微課可以整合一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)上的視頻、動畫、演示整合到自己的微課里為我所用。

3.微課制作方便，制作微課的軟件也非常簡便易懂，老師學(xué)生都可以自己實現(xiàn)制作，制作的內(nèi)容也很廣泛，可以使屏幕制作，也可以制作學(xué)生的一些優(yōu)秀的作業(yè)、展示，這樣更貼近學(xué)生的實際情況，學(xué)生也很樂于參與進(jìn)來。

4.微課的資源內(nèi)容較小，學(xué)習(xí)方便。一般我們學(xué)校的微課與教材內(nèi)容配套，都實現(xiàn)云共享，學(xué)生可以靈活的使用。

5.一些經(jīng)典的示范案例、教與學(xué)情景的典型案例，制作成微課可以永久保存。

學(xué)校開啟微時代，教師們需要做什么?一開始我們也是丈二和尚摸不著頭腦，完全處在被動完成任務(wù)的狀態(tài)。任何事物都有從一開始的被動接受到適應(yīng)再到內(nèi)化的過程。在整個過程中老師就是具體的操作者，我們的腦子也經(jīng)歷了一次過程。我從兩個大方面闡述自己對微課的一些理解:一是微課教學(xué)的輔助作用，二是微課帶給我們的變化。

一、微課對傳統(tǒng)課堂的幾個輔助作用

(一)更好地導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。我們常用的導(dǎo)入方式往往都是直接使用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣比較生硬，我們可以使用微課，把優(yōu)秀的資源整合一下，加入老師的語言講解，讓導(dǎo)入的目的更加明確，學(xué)生也拉進(jìn)與新授知識的距離。

(二)直觀的示范作用

微課能很好地解決理化實驗的展示這個問題。如果能把老師做實驗的過程制作成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的功能，不管坐在教室什么位置的學(xué)生，都能看清實驗過程。還有，如英語、語文的范讀功能，教師也可以錄制范讀的內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間可以直接調(diào)取資源來跟讀跟誦。

(三)方法傳授

提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其宗。所以，老師要善于總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象，要讓學(xué)生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

(四)深入的教材解讀

每個單元，每節(jié)課的核心知識點都可以制作成一個微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會。學(xué)生悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手。

(五)傳統(tǒng)課堂的補充

微課中某個知識點的講授很清晰，學(xué)生課下有不明白的地方可以隨時調(diào)取，相當(dāng)于把課堂的內(nèi)容重現(xiàn)，教師的微課資源實現(xiàn)云共享，學(xué)生課下時間可以自己根據(jù)自己的實際情況對需要的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行查缺補漏，時間靈活，實用性強。

(六)學(xué)生的免費老師

現(xiàn)在的家長、學(xué)校、老師之間都有QQ 群，微信等通訊工具。老師講解的知識點制作成微課，可以通過這些通訊工具實現(xiàn)共享，學(xué)生在家也可以課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，課上內(nèi)容的復(fù)習(xí)再現(xiàn)，實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。

二、微課帶給我們的變化

1.想要講好一個知識點，必須吃透教材，精講精練，通過使用微課教師進(jìn)一步加深對教材知識內(nèi)容的分析和理解，制作的每個微課都是實用有效的。

2.制作微課的內(nèi)容，必須經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，盡量達(dá)到精細(xì)完美的程度，這一點不像課堂上即使我們準(zhǔn)備得再充分，也難免有瑕疵的地方，而微課對提高課堂教學(xué)語言的簡明性，邏輯性很有益處。

3.微課的使用，激活了教師的創(chuàng)造熱情，可以在研發(fā)的實踐中實現(xiàn)自我完善，不斷成長。

4.微課用于專業(yè)教學(xué)。我們音樂專業(yè)課教學(xué)里面，需要重復(fù)的內(nèi)容非常多，如聲樂課中需要解決的呼吸問題，可以使用微課，我們制作一個微課專門講呼吸的問題，學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省時間，又可以隨時隨地地調(diào)取需要的資源。在鋼琴等其他器樂教學(xué)中，也可以使用微課，講解一些演奏的技巧，教師范奏。視唱練耳課中，講解一些題目，技巧。學(xué)生根據(jù)自己的情況查缺補漏，對專業(yè)教學(xué)也有很大的幫助。

5.草根研究，趣味創(chuàng)作。微課與其他教學(xué)軟件不同，自己到聲音，學(xué)生的畫面都可以制作進(jìn)去。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者，我們初中的主題班會上，學(xué)生就自己制作了一個以“奮斗”為主題的微課，用于主題班會的德育教育功能，真實感人，效果非常好。

當(dāng)然，微課不可能代替課堂教學(xué)，它是傳統(tǒng)課堂的補充，對傳統(tǒng)課堂有促進(jìn)作用，微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學(xué)來聽微課，是毫無意義的?？斩礋o物的微課，也是沒有意義的。