小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課例談

◆薛興元

(青海省海北州門(mén)源縣東川寄宿制小學(xué))

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來(lái)談?wù)勥\(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課的一些方法。

一、比較激疑導(dǎo)入

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò):“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也?！苯處熞鶕?jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，適時(shí)運(yùn)用比較激疑，使學(xué)生有疑可問(wèn)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車(chē)、手推車(chē)、汽車(chē)等車(chē)輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說(shuō):“也不行，沒(méi)法坐。”教師接著說(shuō):“為什么圓的輪子就行呢?而其他形狀的都不行呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！币皇て鹎永?，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識(shí)的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再講新課，效果很好。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂(lè)、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如，在教簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先播放了一段錄像，就是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行香港回歸祖國(guó)的歌詠比賽鏡頭，每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說(shuō)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是92 分……這個(gè)平均分是怎樣算出來(lái)的呢?同學(xué)們想知道嗎?今天老師就來(lái)教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)置障礙導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。例如，剛學(xué)完同分母分?jǐn)?shù)加法，再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，我利用投影片說(shuō):“這兒有兩塊同樣大的餅，請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)切下它的1/2，第二個(gè)同學(xué)切下剩下的1/2(即整塊餅的1/4)，然后問(wèn):他們一共切下了這塊餅的幾分之幾?有些同學(xué)迅速地回答是1/2 +1/4=2/6。此時(shí)，教師沒(méi)有急于給予否定，而是再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)切下另一塊餅的2/6，然后將兩個(gè)2/6 作比較，學(xué)生清楚地看到，兩個(gè)2/6 怎么不相同呢?從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望。教師順?biāo)浦?好吧!咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)異分母的加法。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。

四、巧設(shè)懸念導(dǎo)入

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”。例如，教學(xué)“能被3 整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一些數(shù)，師生進(jìn)行比賽，誰(shuí)最先判斷出這些數(shù)能不能被3 整除。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會(huì)越來(lái)越慢。很自然，學(xué)生會(huì)想:老師用的什么訣竅，能被3 整除的數(shù)到底有什么特征呢?教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起對(duì)新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

五、引導(dǎo)觀察導(dǎo)入

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn):“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征?引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

六、啟發(fā)談話導(dǎo)入

就是根據(jù)低年級(jí)的兒童對(duì)彩色圖畫(huà)的敏感，對(duì)小動(dòng)物的偏愛(ài)，制作一些動(dòng)畫(huà)片，為兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來(lái)提高學(xué)生參與欲望。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我制作了“小猴子找外婆家”的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生看，并配上錄音:有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說(shuō)，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點(diǎn)不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長(zhǎng)方形?？墒?，頑皮的小猴子還沒(méi)聽(tīng)明白撒腿就跑，到了山上，看見(jiàn)差不多的房子才愣住了。這時(shí)，小朋友完全進(jìn)入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形呀?于是教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

七、故事激趣導(dǎo)入

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教材上有這樣一道題:同學(xué)們排好隊(duì)做操，小明前面有8 個(gè)同學(xué)，后面有4 個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)?許多同學(xué)不假思索地列出8 +4=12(個(gè))。此時(shí)，我并沒(méi)有急于將答案告訴他們，而是給他們放了一個(gè)錄音故事:“有一天，13 只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊，上岸以后，鴨媽媽一數(shù)叫了起來(lái)，不好!丟了一只鴨，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒(méi)有少，奇怪，13 只鴨子怎么會(huì)變成12 只呢?小朋友都笑了起來(lái)，鴨媽媽真糊涂，她把自己給忘了。這時(shí)導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。