探討小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈與音樂間的相容性

◆史紅春

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)崔家學(xué)校)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示:“在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要注重音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的教學(xué)，將音樂作為主線開展綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握與了解音樂活動(dòng)價(jià)值?！币虼耍粼谝魳方虒W(xué)過程中與舞蹈教學(xué)相融合，通過生動(dòng)、形象的肢體語言來豐富人們的音樂情感內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中懂得展示個(gè)人肢體表現(xiàn)，享受舞蹈帶來的滿足感與幸福感，所以基于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與審美體驗(yàn)方面來講是非常重要的。

一、舞蹈與音樂間的相容性

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，借助生動(dòng)的舞蹈語言來輔助音樂教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能幫助他們深入地理解音樂的內(nèi)蘊(yùn);通過編排高質(zhì)量的舞蹈能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們參與表演、自主創(chuàng)作的積極性，增強(qiáng)對音樂和舞蹈的感情。開展舞蹈賞析活動(dòng)不僅能夠拓展小學(xué)生們的藝術(shù)視野，還能夠有效提升他們的音樂涵養(yǎng)。

(一)增添舞蹈元素的音樂教學(xué)擁有更高的吸引力

對于小學(xué)生而言，若是只是教他們坐在椅子上唱歌，他們通常會(huì)感到特別的單調(diào)無趣，研究數(shù)據(jù)顯示，低于三年級(jí)的小學(xué)生在上課時(shí)，他們的注意力集中時(shí)間僅為十分鐘，若是在教小學(xué)生唱歌時(shí)，增強(qiáng)活潑而有趣的舞蹈元素，讓小學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)唱歌、一邊練習(xí)舞蹈，他們會(huì)感覺非常好玩、非常開心，他們的注意力慢慢地就會(huì)集中于此了，并不需要刻意地強(qiáng)調(diào)他們集中注意力。

對于四、五、六年級(jí)的學(xué)生，在個(gè)人實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)在音樂課的后半節(jié)中添加舞蹈元素，這是因?yàn)檫@一年齡段的小學(xué)生的注意力集中時(shí)間要稍微長一些，在他們集中注意力的這段時(shí)間就可只教他們唱歌，在后半節(jié)課程中，增添舞蹈動(dòng)作，讓舞蹈表演比較優(yōu)異的學(xué)生展示給他們，或者分成小組進(jìn)行練習(xí)，不僅能夠順利音樂教學(xué)工作，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生們對音樂課程的喜愛。

(二)增添舞蹈元素的音樂教學(xué)擁有益智功效

舞蹈是一系列動(dòng)作的構(gòu)成體，它包含多種不同類型、不同難度的動(dòng)作以及相關(guān)的節(jié)拍概念。要想順利并熟練地完成舞蹈動(dòng)作，首先要做到的就是牢記動(dòng)作次數(shù)，不得出現(xiàn)任何失誤。尤其是在舉行比賽或者進(jìn)行匯演時(shí)，舞者要面對眾多觀眾，需要做到不緊張、不怯場，在評(píng)委和觀眾面前進(jìn)行完美的演出，這是一件難度系數(shù)很高的事情。

通過舞蹈練習(xí)來提升小學(xué)生們的反應(yīng)速度和記憶水平是一件非常值得嘗試的事情。在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，不僅要求學(xué)生身體達(dá)到一定的協(xié)調(diào)度和柔軟度，還要促進(jìn)他們思維與聽力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。因此對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)、練習(xí)舞蹈節(jié)目，有利于促進(jìn)他們提升記憶水平，促進(jìn)他們智力的再次開發(fā)。

(三)增添舞蹈元素的音樂教學(xué)擁有更高的創(chuàng)意性

給孩子們放一首旋律緩慢、低沉的純音樂，使孩子自由暢想在音樂旋律中。孩子在聽過音樂后，會(huì)認(rèn)為自己是懶惰的豬豬、調(diào)皮的狗熊、慢半拍的烏龜?shù)榷喾N動(dòng)物。不過不能否認(rèn)的是孩子們的想象存有一定的客觀性，其原因在于這些動(dòng)物的習(xí)性就是緩慢、笨重的。隨后讓孩子根據(jù)個(gè)人想象模擬動(dòng)作，伴隨著音樂孩子們會(huì)不由自主地扭動(dòng)身體，呈現(xiàn)出自己想象中的動(dòng)物形態(tài)。不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官器官的合理運(yùn)用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂與藝術(shù)表現(xiàn)形式的有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，充分展示孩子們在音樂活動(dòng)中的個(gè)性特點(diǎn)及主體效果。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)音、舞融合的教學(xué)策略

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，促進(jìn)音、舞的融合首先要考慮目標(biāo)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和外在學(xué)習(xí)環(huán)境，在下面主要通過這兩個(gè)因素提出在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)音、舞融合的教學(xué)策略。

基于音樂課程教學(xué)要求，小學(xué)時(shí)期劃分兩個(gè)發(fā)展階段，它們分別是低階段和中高階段。這充分地體現(xiàn)了我國教育的以人文本性，不同年齡段的孩子具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以需要根據(jù)具體年齡段來實(shí)施不同的教學(xué)模式。

低段學(xué)生指的是小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生，在對此年級(jí)的學(xué)生教授音樂課時(shí)，可將模仿視為主要的教學(xué)方式。新課改后的音樂教材中，其內(nèi)容主要為動(dòng)物、玩具和基本勞作等，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過自己的方式來表達(dá)對音樂的認(rèn)知與理解，跟隨者音樂節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)搖擺，按照自己的想象來擺動(dòng)身體、做出動(dòng)作。此教學(xué)方式不僅能夠可以讓學(xué)生們在搖擺中感知音樂，還能夠在搖擺中發(fā)現(xiàn)快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與熱情。

對于四年級(jí)到六年級(jí)的中高階段學(xué)生而言，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。此階段的學(xué)生已具備一定掌握最基本的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲后，為鞏固學(xué)生在上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，老師可為不同小組的學(xué)生編排簡單的舞蹈動(dòng)作，使他們既能學(xué)習(xí)音樂也能了解舞蹈。為保證課堂教學(xué)進(jìn)度不受影響，可針對歌曲的某部分進(jìn)行舞蹈編排，老師與學(xué)生共同參與，在空閑時(shí)間向大家表演此舞蹈。

舞蹈是一門具備豐富情感的藝術(shù)，需要在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境、友好的相處關(guān)系進(jìn)行練習(xí)。不管在教學(xué)課程中還是在自由休息時(shí)間，老師與學(xué)生都需建立友好的、和諧的關(guān)系。孩子只有處于愉悅、良好的情感氛圍內(nèi)才能用心學(xué)習(xí)舞蹈，才能享受到舞蹈帶來的樂趣。老師在教授舞蹈課程時(shí)，不僅要有足夠的耐心及責(zé)任心，還要與學(xué)生多交流、多溝通，用體貼與關(guān)懷溫暖孩子孤獨(dú)的心，使孩子全身心投入舞蹈學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)論

基于藝術(shù)層面來講，舞蹈與音樂既互相獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)，而兩者的高度統(tǒng)一性使音樂成為一門可視化舞蹈藝術(shù)，同時(shí)也使舞蹈成為一門可聽化音樂藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，在開設(shè)音樂課程的基礎(chǔ)之上開設(shè)適量的舞蹈教學(xué)課程，使學(xué)生享受到全面的藝術(shù)教育成果，因此音樂與舞蹈兩者統(tǒng)一教學(xué)還需要我們進(jìn)行深入的研究與探索。

［1］孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)理念及方法研究［J］.群文天地，2012，(06).

［2］謝京續(xù).略談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平［J］.音樂時(shí)空(理論版)，2012，(07).