和學(xué)生一起飛翔——體育學(xué)習(xí)方式的探討

◆井永霞

(濟南市長清區(qū)第二職業(yè)高級中學(xué))

十年樹木，百年樹人。體育課改走過了她不平凡的十年。在十年的新課程改革中，我們一直在探索，探索成功的經(jīng)驗，解讀課改的困惑。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則是此次改革的最大亮點。新的課程標準明確指出，體育課程的改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”近年來，我在教學(xué)實踐中，注重了課題教學(xué)過程的創(chuàng)新與整合，對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、探究自我發(fā)展之路積累了一些經(jīng)驗和體會。

一、開啟自主學(xué)習(xí)之門

華東師大龐維國教授把自主學(xué)習(xí)高度概括為:學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能自主確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能對學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我調(diào)整，自我反饋，在學(xué)習(xí)活動后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，即“能學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”“樂學(xué)”。

1.引領(lǐng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，尋找發(fā)揮學(xué)生主動性的“引子”。如:在學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時，首先讓學(xué)生進行螺旋跑的練習(xí)，學(xué)生通過對螺旋跑的初步感知，再提出問題:彎道跑與直道跑有什么不同?接著同學(xué)們展開了激烈的討論。有的同學(xué)說:“擺臂不一樣。”有的同學(xué)說:“身體向左側(cè)傾斜?！边€有的同學(xué)說:“兩只腳的用力也不一樣?！笨纯?，學(xué)生的回答多么樸實，多么完整。同時學(xué)生練習(xí)的主動性也大大增強，課堂氣氛也活躍起來。學(xué)生在不知不覺中掌握了動作，提高了參與意識。

2.以課堂為載體，發(fā)揮潛質(zhì)，展示自我

教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和自我展示的空間。自主學(xué)習(xí)并不是“放羊”，“自由支配”也不是放任自流，它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，所進行有目的、有計劃的鍛煉。如在進行原地雙手頭上前拋實心球的教學(xué)中，我讓學(xué)生依次選擇了不同距離(近、中、遠)和不同高度(低、中、高)的練習(xí)。通過對比練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)出手速度和出手角度的不同，所帶來的投擲遠度的變化。接著再進行自主選擇練習(xí):自己劃線，層層推進;統(tǒng)一劃線，步步升級;利用天然的花磚場地(30cm)等。這樣的設(shè)計學(xué)生基本解決了出手速度慢、出球點靠前以及球的飛行路線等問題。在整個的練習(xí)過程中，學(xué)生可以自由變換練習(xí)場地與練習(xí)伙伴，自始至終保持了練習(xí)的新鮮感，體驗了成功的愉悅和自我滿足的激情，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。解決了存在的普遍問題和典型錯誤。

二、群策群力，體驗合作的樂趣

美國明尼蘇達大學(xué)合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟的觀點，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中老師如何才能使小組活動真正成為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗合作的樂趣呢?在跳繩跑“8”字的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生跑、跳結(jié)合不好;有的學(xué)生把握不好進繩的時機;有的學(xué)生跑進去后卻跳不起來;還有的學(xué)生站在一邊只看不跳;還有的更干脆——俺不會……這幾種現(xiàn)象一直困擾著我，怎樣才能讓學(xué)生準確把握好時機，讓會的運用自如，不會的能達到會的程度呢?第二節(jié)課，我改變了學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生進行合理分組，男女生混合搭配，同時提出要求:每一小組就是一個整體，每一個人都能通過三次以上并且沒有失誤就算過關(guān)。同學(xué)們一聽，頓時來了精神，他們聚在一起商量:誰在前，誰在后，用什么樣的速度等等。再練習(xí)時，他們的那種認真勁讓我倍感欣慰。人人不甘落后，唯恐給小組抹黑……第三節(jié)課，我又稍微變換了一下練習(xí)方法，即每個人依次跳過，空繩不超過三次。同學(xué)們練習(xí)的熱情更加高漲，特別是女生速度之快，讓人看得眼花繚亂……

從幾節(jié)課的學(xué)習(xí)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶動了整個課堂教學(xué)，生與生之間的合作激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也使他們認識到個人的成敗決定集體的榮辱。教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生，才能發(fā)揮他們的聰明才智，調(diào)動他們參與課堂的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高。

三、敢于質(zhì)疑，大膽探究

雷斯尼克指出探究學(xué)習(xí)是一種提出問題、計劃探究活動、得出結(jié)論并評判結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。新課標要求我們在教學(xué)中不是將問題的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生去思考，敢于向書本、權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己的質(zhì)疑，學(xué)會探究的方法，尋找解決問題的途徑和方法，從而得出自己的見解。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生深入探究問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研的精神，并有意識的留出部分內(nèi)容和問題組織學(xué)生探究。如:在技巧——前滾翻的教學(xué)中，我的設(shè)計是:提供圖解和必要的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生來探索前滾翻的滾動過程。學(xué)生在具體的練習(xí)中，遇到了滾動不起來、不圓滑以及方向偏等問題，此時我讓學(xué)生停下來觀看一個試驗:我一手拿實心球，一手拿磚塊提醒學(xué)生注意觀察，他們是怎樣運動的。通過比較發(fā)現(xiàn):球的滾動圓滑、速度快且不停頓，磚塊由于有棱角而不能前進。這時有的學(xué)生興奮的喊:“身體要像球一樣就好了”，我追問:“怎樣才能使身體成為球的形狀呢?”有的學(xué)生說:“縮起來”我說:“不能用縮，應(yīng)該用團。可以這樣來記憶:一蹬、二撐、三低頭，含胸收腹身似球?！边@樣，引導(dǎo)學(xué)生將身體與球作比較，進行嘗試體驗，使學(xué)生很快掌握了技術(shù)動作，同時學(xué)生的思維也得到了升華。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生達到探究學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，使課堂充滿流動的陽光，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。