試論小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

◆程艷芳 張海元

(吉林省雙遼市柳條鄉(xiāng)后俗九年制學(xué)校)

新課標(biāo)提出以來，很多學(xué)校都越來越重視在教學(xué)中滲透德育，但由于受到長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育的影響，在德育滲透過程中存在不少誤區(qū)，為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，筆者探討了小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法，以供同行參考。

一、德育滲透的概念及其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

簡(jiǎn)單來說，德育滲透就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想品德教育。具體來說則是按照一定的社會(huì)要求，在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的言傳身教，把社會(huì)所要求的、所認(rèn)可的思想品德和道德觀念在無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的品德和觀念，是一種在教學(xué)過程中使道德內(nèi)化的教育活動(dòng)。

德育是社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的重要途徑。小學(xué)生正處于事物的認(rèn)識(shí)期，知識(shí)的接受期，思維的啟蒙期，對(duì)是非的判斷能力及對(duì)事物的認(rèn)知能力都比較差，但是他們卻對(duì)世界充滿的無限的好奇，有著較強(qiáng)的求知欲，故有很好的可塑性。正確的德育滲透能夠在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，提高學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)，以培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的誤區(qū)

素質(zhì)教育的核心是教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，雖然很多學(xué)校和教師已經(jīng)越來越重視教學(xué)中的德育滲透，不過由于傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期的影響，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透還存在一些誤區(qū):

1.重智育，輕德育

由于受到長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育的影響，很多教師和家長(zhǎng)還是十分重視學(xué)生在智能上的發(fā)展，認(rèn)為只要成績(jī)好，就一切都好。盡管提出了響亮的“減負(fù)增效”口號(hào)，但是在很多眼里仍然把合格率、優(yōu)良率、升學(xué)率作為評(píng)判一個(gè)學(xué)校或一個(gè)教師是優(yōu)是劣的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在外界“評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”的壓力下，為了更好的獲得生源，也過分的追求學(xué)生的合格率、優(yōu)良率、升學(xué)率，則放棄了對(duì)學(xué)生的德育教育。

2.教學(xué)中忽視小學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是很多教師都采用“灌輸式”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，所以很多時(shí)候難以與學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。有的教師則只注重學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，卻不關(guān)心學(xué)生是否認(rèn)可，是否以此來規(guī)范自己的行為，也不管學(xué)生在情感上和信念上是否有所轉(zhuǎn)變，自尊心、責(zé)任心、愛心等是否有所增強(qiáng)，完全屬實(shí)了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的升華以及對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處心靈的凈化，沒有體現(xiàn)出德育的重要性和必要性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法

1.在新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行滲透

小學(xué)生的想象力十分豐富，對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的求知欲，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以在講授新課程的時(shí)候通過一些“異想天開”的問題導(dǎo)入課本，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，熏陶學(xué)生的情懷。例如，在講授《飛向月球》時(shí)，教師可以先問同學(xué)們知不知道嫦娥奔月的故事，讓知道的同學(xué)起來說給有些不知道的同學(xué)聽，然后以此作為背景，導(dǎo)入新課程，帶著學(xué)生們與宇航員一起“飛向月球”。“飛向月球”是一件很新鮮的事，教師可以以此來滿足同學(xué)們對(duì)“宇宙世界”的好奇心，更可以讓同學(xué)們了解我國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛探索的熱情，也增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。每篇文章都有其“點(diǎn)睛之處”，教師須從題目或是“點(diǎn)睛之處”入手，讓學(xué)生緊扣題目，緊扣“點(diǎn)睛之處”，感受文章的整體輪廓，并感受其產(chǎn)生的時(shí)代背景以及其所要體現(xiàn)的本質(zhì)和內(nèi)涵，感受文章的“靈魂”。

2.在寫作訓(xùn)練中拓展德育滲透空間

小學(xué)作文教學(xué)是語文學(xué)科進(jìn)行德育滲透的拓展和延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練是拓展德育滲透的重要途徑。寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生寫作訓(xùn)練的目的，比如說要求學(xué)生在作文中明確贊美什么精神，說明什么道理等，讓學(xué)生明白自己在寫什么。同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從身邊著手，寫出自己所見的真人真事，以表達(dá)自己最真實(shí)的情感。葉圣陶先生曾說過，寫作訓(xùn)練必須要用“誠(chéng)實(shí)的自己的話”。通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的事，用自己的眼睛自己的心去記錄生活中的美好事物，以讓讀者能夠共同感受其中的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛身邊人、愛身邊事，進(jìn)而熱愛自己的祖國(guó)，以實(shí)現(xiàn)德育的目的。

3.通過課外閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

課堂閱讀和課外閱讀都是德育滲透的重要途徑，為培養(yǎng)學(xué)生貞潔的品德，高尚的情操，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，愛讀書，把讀書當(dāng)成一種愛好甚至是一種習(xí)慣。課堂閱讀時(shí)間和內(nèi)容都有所限制，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的知道，滲透課外閱讀的評(píng)價(jià)，才能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成優(yōu)秀的品德，鑄就學(xué)生高尚的人格。所以教學(xué)中，應(yīng)把課外閱讀納入小學(xué)語文教學(xué)，布置學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生寫出從閱讀中領(lǐng)悟出來的道理或體現(xiàn)出來的品德，并與其他同學(xué)共同分享，使大家共同進(jìn)步。

4.通過榜樣的設(shè)立來達(dá)到德育滲透的目標(biāo)

常言說得好:“說一百個(gè)大道理都不如做一件實(shí)事”，德育滲透的過程也是如此，與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的說教，不如設(shè)立一個(gè)個(gè)榜樣讓學(xué)生“學(xué)”起來。首先，教師可以借助教材中的優(yōu)秀人物，讓學(xué)生產(chǎn)生膜拜、敬仰之情，然后再誘導(dǎo)學(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀人物的高尚品德與愛國(guó)情懷。其次，教師本身就是學(xué)生的榜樣，其一言一行對(duì)學(xué)生都有著直接且重要的影響，所以在德育滲透過程中，教師應(yīng)做到“言傳身教”，不僅讓學(xué)生能聽到教師說，也讓學(xué)生能夠看到教師做，從而“耳濡目染”，以形成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到德育的目的。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方式有很多，但是教師一定要注重對(duì)教材的研究，巧妙的對(duì)教材加以利用，可以成為很好的德育素材。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從新課程的導(dǎo)入、寫作的訓(xùn)練、課外閱讀的指導(dǎo)、榜樣的設(shè)立等方面對(duì)學(xué)生全面滲透德育，讓學(xué)生得以全方位發(fā)展。

［1］王登殿.如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果——以小學(xué)語文文本品讀課程為例［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014，(18).

［2］烏蘭其木格.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014，(14).

［3］韓淑麗.小學(xué)語文開放式教學(xué)分析［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014，(18).

［4］李宏.淺析新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)［J］.生物技術(shù)世界，2014，(10).