淺談職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

◆李春紅

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

新世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的世紀(jì)。為了適合中等職業(yè)教育課程改革的要求，爭(zhēng)取做到更加有效的普遍實(shí)行素質(zhì)教育及滲透出語(yǔ)文課中的人文主義關(guān)懷，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課本關(guān)注提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)把學(xué)生發(fā)展作為根本的課改理念，實(shí)現(xiàn)了典范性、時(shí)代性和實(shí)用性的完美融合，凸顯了職教的特征。在這里我針對(duì)這些年職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，把職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)明顯特征淺顯地分析一下。

一、激發(fā)興趣，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)的根本

1.增加語(yǔ)文課程的故事性。比如，我講授老舍先生的《我的母親》的時(shí)候，不但分析本篇文章，還敘述了我在上中學(xué)的時(shí)候文革時(shí)期的社會(huì)與家庭環(huán)境，現(xiàn)身說(shuō)法，不但引起學(xué)生注意，表達(dá)了自己的情感，還培養(yǎng)了同學(xué)們的情操。所有的學(xué)生都喜歡聽(tīng)，部分同學(xué)甚至?xí)挥勺灾鞯匾笞屛野压适轮v完。應(yīng)該說(shuō)我講的每節(jié)課多多少少總要穿插一些故事。這樣的語(yǔ)文課，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都非常愛(ài)上，再有，教師上課時(shí)也不覺(jué)得累。

2.語(yǔ)文課教學(xué)的社會(huì)性。有這樣一句話我覺(jué)得很有道理:“語(yǔ)文即生活”。語(yǔ)文教學(xué)要走進(jìn)社會(huì)，這是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然之路，那種拋開(kāi)實(shí)際，脫離實(shí)際的講授，學(xué)生是沒(méi)有一點(diǎn)興趣的。比如，講解莫泊桑的《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，對(duì)女主角公瑪?shù)贍柕碌姆治鲆蠈?shí)際，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、人物的心理活動(dòng)，不過(guò)一定要避免和社會(huì)制度的關(guān)系而且還要大膽地說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，馬蒂爾德這樣的人在我們的現(xiàn)實(shí)生活中并不少見(jiàn)，只不過(guò)沒(méi)有丟項(xiàng)鏈罷了。這樣的聯(lián)系學(xué)生喜歡，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。

3.語(yǔ)文課教學(xué)形式的多樣性。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生非?；顫姡茈y長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定下來(lái)，假如教師講課形式死板，學(xué)生是不會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)講的。所以，教法千萬(wàn)不要固定不變。只要圍繞教學(xué)目的，符合學(xué)生想法，各種方法都能夠用。比如，講解毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》里面的一句話“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”的時(shí)候，很明顯要從對(duì)偶修辭引入教學(xué)。我講解這部分內(nèi)容時(shí)使用了:A.讓學(xué)生探討上下句對(duì)應(yīng)的詞性;B.讓學(xué)生在黑板上寫下上下聯(lián)句式上聯(lián)系;C.教師先明確，再用毛筆在宣紙上書寫，并贈(zèng)送學(xué)生。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生無(wú)論如何總會(huì)有興趣的。

二、主動(dòng)探究，構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵

依據(jù)同學(xué)們喜歡看電影的現(xiàn)實(shí)情況，我做出了使同學(xué)們以學(xué)者的身份學(xué)習(xí)的假設(shè)。一開(kāi)始在班里同學(xué)們討論他們喜歡的東西，再開(kāi)展綜合分析，明確一個(gè)主題，實(shí)施語(yǔ)文的教學(xué)及研究性學(xué)習(xí)。比如:我?guī)е瑢W(xué)們開(kāi)展了一個(gè)對(duì)于宮崎峻系列動(dòng)畫的研究性學(xué)習(xí)。由于宮崎峻電影的色彩、音樂(lè)及電影里反映出的人文關(guān)懷及情感體驗(yàn)，感人、向上、真誠(chéng)而富有感染力。我先組織同學(xué)們觀看他的作品《千與千尋》《螢火蟲(chóng)之墓》《哈里的移動(dòng)城堡》《龍貓》等好幾個(gè)電影;接著讓同學(xué)們分小組上網(wǎng)去收集有關(guān)信息及評(píng)論，并形成報(bào)告;再開(kāi)展宮崎峻電影研討會(huì)，各小組發(fā)表看法，開(kāi)展情感交流;老師基于這一點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，使各小組明確主題，如色彩、主題、人物意象、配樂(lè)等，開(kāi)始寫作。這樣一個(gè)主題很大程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，尤其是在研討會(huì)上，利用情境的營(yíng)造，音樂(lè)的感染，同學(xué)們踴躍發(fā)言，互相鼓舞，甚至在討論中找到了思想的閃光點(diǎn)。而宮崎峻作品里展現(xiàn)出的人文關(guān)懷、生活的艱苦、愛(ài)的力量就深深地感動(dòng)了大家，這么做比單純的語(yǔ)文課本對(duì)人性的敘述要明顯的多。

三、人文精神，構(gòu)建語(yǔ)文課堂的根本

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師要充分利用手里的語(yǔ)文課本，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)的要求，看重指引學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變教師單純講授的死板方法，依據(jù)課本和內(nèi)容要求指導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們觀察、實(shí)踐、收集、探究、協(xié)作、感受、領(lǐng)悟及反思等良好習(xí)慣，讓課堂活起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)空間，用辯證唯物主義的思想來(lái)對(duì)待語(yǔ)文課堂教學(xué)行為中的“人本主義”，注重做到讓學(xué)生做主體，教師只是主導(dǎo)作用，把訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合作為主線的“人本主義思想理念”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)行為中活學(xué)活用課本，把出提升學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)思想落到實(shí)處。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文不管是在教學(xué)上，還是在教材的選取上均表現(xiàn)出很強(qiáng)的人本主義思想。孫犁的《荷花淀》極力刻畫以水生嫂為典型的所有農(nóng)村婦女形象。她們?cè)趹?zhàn)火消煙里接受鍛煉，在非常殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代中仍舊對(duì)自己的家人有著濃厚的感情，因此點(diǎn)燃了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，投入到戰(zhàn)火硝煙中去的火焰。這便讓課本和課堂必須充滿了人情味，課文內(nèi)容突出地表現(xiàn)了人物的特征，教師在上課時(shí)也一定要緊扣文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況，表現(xiàn)出人本思想。比如課本中的古詩(shī)《關(guān)雎》，是我國(guó)古代詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的第一篇作品。本詩(shī)從物到人，托物起興，通過(guò)雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)相呼相應(yīng)的叫聲進(jìn)行比喻，代表男女之間真摯的愛(ài)情，步步深入地描寫了青年男子對(duì)姑娘的思慕與追求;“愛(ài)是人性中最活潑、最美麗、最有生命力的因素，也是最矛盾的、最痛苦、最不穩(wěn)定的因素?！倍殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課本卻人性化地選取了很多飽含人情味的課文，指引學(xué)生勇于探索人類情感世界的轉(zhuǎn)變。

四、充當(dāng)老師，構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充

教師與學(xué)生由于他們角色差異，致使觀察人和思考問(wèn)題的方式各異。很多的中職生不愿意主動(dòng)打開(kāi)課本，由于這種情況，教師的仔細(xì)準(zhǔn)備也便沒(méi)有了意義。因此，我變換了一種方式，選取那些有意思的文章，為學(xué)生提供相關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師，而教師卻坐在學(xué)生中間。例如，講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我便提前在同學(xué)中選老師，聘請(qǐng)了兩名學(xué)生，允許他們?cè)诰W(wǎng)上查詢資料，還可以來(lái)詢問(wèn)我備課的方式，首先確定初稿，然后我與學(xué)生共同探討，找到解決教學(xué)問(wèn)題的方法。然后由他們講課，即使開(kāi)始有些緊張，花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，本文講解用了一周時(shí)間?？墒侵v課的進(jìn)程中，我觀察到，在學(xué)生講課時(shí)，別的同學(xué)的注意力很集中，主動(dòng)配合的興趣也非常濃厚，還有某些學(xué)生課堂上就提出不一樣的觀點(diǎn)，展開(kāi)全體討論，甚至有的學(xué)生還讓我回答，并且稱呼我為“同學(xué)”，應(yīng)該說(shuō)，大家在一片歡笑里打開(kāi)了林黛玉、賈寶玉的世界之門。不光這樣，從此之后，別的學(xué)生也有講課的想法了，因此，我進(jìn)一步選擇了別的課文讓學(xué)生親自講課，比如《項(xiàng)鏈》《再別康橋》《祝?！返取＿@樣的方式，不但能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)到老師備課的堅(jiān)信，也讓學(xué)生體會(huì)了講課的喜悅，還給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

總之，針對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文課本，就必須依照中職學(xué)生的語(yǔ)文現(xiàn)狀，聯(lián)系中職學(xué)校的實(shí)際情況，以全面推行素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，在語(yǔ)文教與學(xué)方面作出了新的嘗試。