關(guān)于語(yǔ)文愉悅教學(xué)方式的探究

◆董紅梅

(吉林省敦化市青少年活動(dòng)中心)

愉悅教學(xué)把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，完美地摒棄了傳統(tǒng)的升學(xué)教育給學(xué)生造成的弊端，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與傳統(tǒng)追求高分的壓力下擺脫出來(lái)，保障了黨與國(guó)家的教育政策的全方位落實(shí)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

一、精心樂(lè)學(xué)的課堂氣氛

老師要明白與把握學(xué)生的心理、學(xué)生的審美趨向與特征，還有就是學(xué)生的行為習(xí)慣與特征等。再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力與心理特征的教學(xué)與體驗(yàn)氛圍，集中同學(xué)們的注意力。在設(shè)計(jì)中注重情與景交融，通過(guò)愉悅的學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的愉悅。設(shè)置教學(xué)恰當(dāng)?shù)那榫皩?duì)培養(yǎng)學(xué)生的趣味，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的氛圍發(fā)揮了關(guān)鍵的作用?？柾叵壬?jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)的關(guān)鍵在于:培養(yǎng)學(xué)生的興趣與讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)文章《給予樹(shù)》是一篇非常打動(dòng)人心的文章:圣誕節(jié)快要到來(lái)的時(shí)候，小姑娘金吉婭把要給親人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)并不認(rèn)識(shí)的需要幫助的小姑娘。文章表?yè)P(yáng)了金吉婭的善良與她的高貴的品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方人最看重的節(jié)日，它是一段溫馨暖人的時(shí)光。在這樣的一個(gè)溫馨的日子里，一個(gè)小姑娘希望得到一個(gè)洋娃娃的希望，另一個(gè)并不認(rèn)識(shí)的小姑娘為她實(shí)現(xiàn)了，這是一篇多么暖人的文章。在講這篇文章時(shí)，我使用了情景導(dǎo)入法:選定圣誕節(jié)當(dāng)天來(lái)學(xué)習(xí)，課前讓學(xué)生戴自己親手設(shè)計(jì)的圣誕帽，再給學(xué)生講了每個(gè)國(guó)家圣誕節(jié)的時(shí)候圣誕老人給學(xué)生們送禮物的傳說(shuō)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，引發(fā)同學(xué)們的想象力，讓同學(xué)們感受到國(guó)外學(xué)生過(guò)圣誕節(jié)的喜悅，把同學(xué)們的思緒引入文章描繪的情景中，教學(xué)成效很不錯(cuò)。

二、調(diào)控積極的課堂情緒

心理學(xué)原理有所體現(xiàn)，人們的感情伴隨著人的所有行為，愉悅的情緒，感情與心態(tài)帶給人們活力，有助于提升活動(dòng)效果。情緒與感情對(duì)從事腦力工作的人而言，更加重要。假如情緒低落，悶悶不樂(lè)，大腦的高級(jí)神經(jīng)行為就會(huì)產(chǎn)生壓抑，大腦的行動(dòng)效能就會(huì)大幅度下降。我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)這種場(chǎng)面:上課已經(jīng)打響，很多學(xué)生喘著粗氣跑進(jìn)教室，課前準(zhǔn)備非常不充分。一位老師看到這些情況，控制不了內(nèi)心的氣氛，對(duì)學(xué)生開(kāi)始發(fā)火，可是學(xué)生卻有些并不在意。老師心情波動(dòng)很大，一個(gè)人講，臉上一點(diǎn)表情都沒(méi)有。教室氛圍很安靜，甚至讓人感到壓抑。一節(jié)課上完了，教學(xué)目標(biāo)也未能達(dá)到。而還有一個(gè)老師面對(duì)上述事情，他環(huán)顧全班，用嚴(yán)格的目光看著學(xué)生，態(tài)度莊嚴(yán)，表面上又很平靜，這次講評(píng)很有限度，用簡(jiǎn)潔而又嚴(yán)厲的語(yǔ)言讓所有學(xué)生很快平靜下來(lái)，明顯后面老師的做法是正確的。老師要經(jīng)常用樂(lè)觀、向上、積極的心態(tài)去熏陶學(xué)生，讓課堂環(huán)境輕松愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)聚精會(huì)神。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

第一，老師要扮演羊群里的領(lǐng)頭羊而不要把自己變成牧羊人。第二，在課堂教學(xué)里還應(yīng)時(shí)刻注意滿足學(xué)生的需求，營(yíng)造自由的課堂，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。特別是口語(yǔ)交際的課程，更應(yīng)該適時(shí)把握學(xué)生好動(dòng)的趣味廣泛、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中共同體驗(yàn)成功喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第三，歌舞、畫(huà)畫(huà)是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。它能活躍課堂，激發(fā)思維，促進(jìn)想象。所以老師應(yīng)適時(shí)地用繪畫(huà)再現(xiàn)情境，用歌聲烘托氣氛，從而提升教學(xué)效果。另外，老師基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，指引學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟。讓學(xué)生愉快地讀，放松地讀，有問(wèn)題就問(wèn)，想怎么做就怎么做，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自主的去探究去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。如此，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主角，達(dá)到了愉悅教學(xué)。

四、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

老師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠舉一反三的學(xué)習(xí)文化，用思維指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，保障強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如，講《會(huì)搖尾巴的狼》這篇文章，老師讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)文章，然后老師提出問(wèn)題:“課文題目寫(xiě)的是一只什么樣的狼?”“原本狼的尾巴是什么樣的?它晃動(dòng)硬尾巴的目的是什么?”這些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō):“狼與羊給同學(xué)們留下了什么樣的印象，”同學(xué)們說(shuō)“狼非常狡猾、兇狠;而羊則是善良的、喜歡幫助別人的。”“狼是怎么通過(guò)計(jì)謀向羊求助的呢?“老師可以為學(xué)生設(shè)置一些清凈讓學(xué)生進(jìn)行表演。狼墜入陷阱中，怎樣爬也不能爬出來(lái)。狼求助于山羊，很熱情地向老山羊說(shuō)話，狼的行為、神情、語(yǔ)氣是什么樣的，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去扮演，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)們都非常高興，課文中心思想在很短時(shí)間內(nèi)就知道了。

五、高度密切地聯(lián)系生活

語(yǔ)文與生活是密不可分的，將語(yǔ)文教學(xué)和生活割裂的課堂必定是波瀾不驚、枯噪乏味的，語(yǔ)文老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略語(yǔ)文教材中濃郁的生活氣息，讓學(xué)生在快樂(lè)地感悟生活中的真諦。令我記憶十分深刻的一節(jié)公開(kāi)課是一位年輕女老師周老師所上的一節(jié)“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”課，她所上的課題是《到民間采風(fēng)去》。她的課件設(shè)計(jì)十分貼近生活，先讓學(xué)生從地圖上認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)所處的位置，在介紹特產(chǎn)時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生興致勃發(fā)地將自己所知的特產(chǎn)推薦出來(lái)，然后周老師將人氣最高的“豆豉、魚(yú)腐、肉桂”展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生不禁為這些特產(chǎn)喝彩。在過(guò)渡到家鄉(xiāng)方言這一環(huán)節(jié)時(shí)，周老師先開(kāi)展了一個(gè)繞口令的游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交流興趣，在學(xué)生們的交流中，周老師讓一位學(xué)生用家鄉(xiāng)話說(shuō)一段話，引得其他同學(xué)哄堂大笑，接著周老師讓同學(xué)們將這段家鄉(xiāng)話翻譯成白話。周老師總結(jié)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)習(xí)好普通話，又要熱愛(ài)家鄉(xiāng)的方言。

六、構(gòu)建贊賞式評(píng)價(jià)體系

老師不要吝惜自己的笑容和鼓勵(lì)，要及時(shí)發(fā)掘?qū)W生體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。老師的激勵(lì)還應(yīng)該面向全體學(xué)生，用不同的方式去教育不同的學(xué)生。比如，如果學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能正確答出問(wèn)題的時(shí)候要耐心鼓舞說(shuō)“別著急，再回答一遍”“只要你好好想肯定會(huì)回答好的”，讓學(xué)生都可以體會(huì)到成就感與自身優(yōu)點(diǎn);對(duì)學(xué)習(xí)消極、動(dòng)力不足、心理負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生應(yīng)給予細(xì)心地引導(dǎo)與幫助。贊揚(yáng)是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與學(xué)生實(shí)行情感溝通的關(guān)鍵方式，常常被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，在他心中學(xué)習(xí)是愉悅的、主動(dòng)的，能夠促使學(xué)生去解決困難、邁向成功。再有，贊揚(yáng)還能為別的學(xué)生豎立榜樣，指明學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方向。因此，老師要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予適時(shí)的贊揚(yáng)，讓學(xué)生在老師的贊揚(yáng)里體會(huì)成功，進(jìn)而增加自尊心和自信心以及自豪感，從而提升進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要贊揚(yáng)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī);贊揚(yáng)每個(gè)學(xué)生所付出的努力與所取得的進(jìn)步。

上述幾種做法，純屬我個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是我知道還不夠系統(tǒng)、不夠完善、不深刻，理論根據(jù)并不是太充足，可是自己覺(jué)得還是有可行之處并且效果很好。我還會(huì)不斷地去思考，去探究，去踐行，力求使學(xué)生非常愉快地走入課堂，高高興興學(xué)語(yǔ)文;力爭(zhēng)讓自己輕輕松松進(jìn)課堂，舒舒服服教語(yǔ)文。