利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生制作課件

◆張靈敏

(河北任丘市馬村中學(xué))

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中越來越普及，中小學(xué)教育網(wǎng)也雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力;充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互性，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和研究;能在學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行信息交流;能利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

據(jù)調(diào)查，我國有60.7%的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲，34.1%的學(xué)生目的是聊天，29.2%學(xué)生是關(guān)注影視文藝的動態(tài)，27.5%的學(xué)生目的是看新聞。由以上數(shù)據(jù)可以看見出，學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ 聊天、網(wǎng)上沖浪獵奇等充滿興趣，只是把互聯(lián)網(wǎng)看成是一種休閑娛樂的工具，而沒有把網(wǎng)絡(luò)作為一種開展學(xué)習(xí)的主要資源。所以，此時教師就要起到指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究和從事創(chuàng)造性活動，指導(dǎo)學(xué)生下載網(wǎng)上有關(guān)學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。

一、指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)課件的意義

新課程給老師和學(xué)生都留下了大量的時間和空間，有了更多的展示自我的機(jī)會，需要大量的補(bǔ)充材料，而查找資料最方便快捷的方式就是利用網(wǎng)絡(luò)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體作品憑借其集圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的優(yōu)勢，在我們的工作生活中已經(jīng)不可缺少，其中在教學(xué)中的應(yīng)用更是非常廣泛。在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)秀的課件不僅增大了課堂教學(xué)的信息量，而且使傳遞的信息更加豐富多彩，形象直觀。

一直以來，課件的制作者都是教師，其實(shí)讓學(xué)生制作課件具有更大的現(xiàn)實(shí)意義:

(1)可以提高知識的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)可以提高學(xué)生搜集信息，處理信息的能力，提高學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平，鍛煉學(xué)生的動手能力。

(3)使師生、學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分，使學(xué)習(xí)不再局限于課本、課堂上。

二、實(shí)施階段

1.進(jìn)入問題情境階段

(1)動員輔導(dǎo)

教師可以從優(yōu)秀、經(jīng)典的課件出發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)上瀏覽，查閱相關(guān)書籍等方法了解多媒體技術(shù)，了解多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，了解課件的種類以及課件在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的巨大作用。

(2)個人選題

學(xué)生通過自己對課件的不斷了解，提出自己的看法，并通過小組交流、討論、列舉多媒體作品的幾大類型，以及所應(yīng)用的各種軟件。初步確立自己感興趣的研究主題，在本例中主要有如下主題:主題一:制作演示課件;主題二:拍攝制作主題片;主題三:制作網(wǎng)頁。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段

在本階段，教師尤其要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的角色。

首先，要讓學(xué)生掌握制作課件中所需要的硬件及軟件，硬件如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼照像機(jī)、數(shù)碼攝影機(jī)等，軟件如Flash，Author ware，Photoshop 等。

其次，讓學(xué)生以小組為單位開展主題討論，確定制作方案并擬定出制作計(jì)劃，各組分別積累與主題相關(guān)的素材，再以小組為單位分析，討論并處理這些素材，使各小組成員在作品制作過程中分工協(xié)作。

在搜集素材的時侯，教師不必提供給學(xué)生現(xiàn)成的素材，而是告訴學(xué)生收集這些素材的途徑和方法，介紹與研究課題相關(guān)的網(wǎng)站名稱和地址，教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集所需信息的方法。例如，如何應(yīng)用抓圖軟件搜集圖像素材，如何用錄音機(jī)搜集聲音素材，如何利用swfscanner 軟件，把已有的swf文件分解為聲音、圖像以及矢量符號，以便獲得矢量素材。

當(dāng)然，素材的搜集并不拘泥于網(wǎng)上，還可以通過購買現(xiàn)成的光盤或者自己用計(jì)算機(jī)錄制采集。

在課件制作的過程中，教師要對學(xué)生所遇到的關(guān)于硬件的實(shí)際問題給予一定的指導(dǎo)，如注意課件的科學(xué)性、交互性，不要添加不必要的背景音樂和動畫等。

3.表達(dá)和交流階段

本次案例中，各小組根據(jù)自己的素材制作出的課件精彩紛呈，有用Flash 制作的《平拋物體的運(yùn)動》，有用數(shù)碼攝影機(jī)的短片《電在生活中應(yīng)用》，有用Authorware 制作的交互性物理題庫，以及有關(guān)物理知識的網(wǎng)頁等。

在表達(dá)和交流各組作品的時侯，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對研究成果進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互討論，激發(fā)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言。在交流研討中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證的思考，也要敢于和善于申辯。通過這要的討論，分析和總結(jié)，提高了學(xué)生對多媒體的認(rèn)識和科學(xué)探究的意識。

三、課件評價(jià)

采用形成性評價(jià)的方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程，同時，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

為達(dá)到上述要求，在本次讓學(xué)生制作課件中，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“量化評價(jià)”的方法，將“質(zhì)性評價(jià)”作為基本方法。評價(jià)采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組個人的評價(jià)相結(jié)合的方式。評價(jià)的內(nèi)容涉及到以下幾個方面:

(1)課件的技術(shù)含量，包含工作量的大小。

(2)多媒體作品的交互性、科學(xué)性、可讀性和創(chuàng)新性。

(3)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用各種硬件和軟件水平(如素材搜集，素材處理的熟練程度)。

(4)學(xué)生在參與此次學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真程度，科學(xué)探究意識的提高程度。

通過利用網(wǎng)絡(luò)，教師指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會了分享和合作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。