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      傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

      2015-08-15 00:51:35孫小波
      中國校外教育 2015年8期
      關(guān)鍵詞:古詩詞教材傳統(tǒng)

      ◆孫小波

      (吉林省梨樹縣泉眼嶺鄉(xiāng)中心小學(xué))

      語文不僅是最重要的交際工具,同時也是人類文化的組成部分,語文可以是學(xué)習(xí)語言手段,也可以是學(xué)習(xí)文化工具。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)之中,不僅可以提升語文教材的藝術(shù)美,也可以拓展教學(xué)視野?;谖覈鴤鹘y(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的語言知識,并且傳統(tǒng)文化中的文學(xué)藝術(shù)作品更飽含傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),傳統(tǒng)文化在漫長的歷史發(fā)展中,具有很高的藝術(shù)鑒賞價值。傳統(tǒng)文化中的“天人合一”“以人為本”等,對小學(xué)生人生觀、價值觀的形成有積極影響。同樣,在小學(xué)語文教學(xué)中,進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教學(xué),將傳統(tǒng)禮儀以及風(fēng)俗習(xí)慣滲透到學(xué)生教學(xué)中,也是規(guī)范學(xué)生基本言行的重要手段。

      一、當(dāng)前語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

      目前小學(xué)語文教學(xué)中,傳統(tǒng)文化教育中是以古文教學(xué)為主,傳統(tǒng)文化滲透能力較差,小學(xué)生對古文學(xué)習(xí)缺少鑒賞過程,斷章取義現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透出現(xiàn)障礙。小學(xué)語文教學(xué)中欠缺對學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶,“字以傳情,文以達(dá)意”的傳統(tǒng)文化教學(xué)中,不注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng),多以完成教學(xué)任務(wù)為重,不注重語文教材中傳統(tǒng)文化的挖掘,滲透力度不夠,降低教學(xué)質(zhì)量。

      二、優(yōu)化小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的措施

      (一)優(yōu)化教材案例

      在小學(xué)語文教學(xué)中,優(yōu)化語文教材,在有限的文章中滲透傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生最大化地感受傳統(tǒng)文化的美好。語文教材要簡單易懂,蘊(yùn)涵民族美德,對于選入小學(xué)語文教材中的優(yōu)美古詩詞,可以讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的同時,滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的意境美。如在《題破山寺后禪院》學(xué)習(xí)中,這首詩主要描寫的是妙雪清晨,破山寺后禪院清幽脫俗的景致,流露出了詩人頗為濃厚的隱逸情懷,讓學(xué)生學(xué)會賞析傳統(tǒng)文化詩篇。

      (二)融入傳統(tǒng)文化

      在小學(xué)語文教學(xué)中,充分挖掘教材,使學(xué)生感受傳統(tǒng)美德,提升學(xué)生的品位,教學(xué)中,重視表達(dá),陶冶情致,激勵學(xué)生可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典古詩詞、民間諺語、格言警句,在語文課上滲透這些知識,使學(xué)生可以積累傳統(tǒng)文化知識。在教學(xué)中,可以通過使學(xué)生誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到古人高尚的品格情操,可以提高他們的語文素養(yǎng),發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的韌性。如在向?qū)W生講解成語“禮尚往來”時,有的學(xué)生多應(yīng)該是“上”,而不是“尚”,這個時候老師不應(yīng)該以自己懂得多就無視學(xué)生的質(zhì)疑,可以用學(xué)生能夠接受的語言,給學(xué)生引入典故學(xué)習(xí),告訴學(xué)生這個成語出自《禮記·曲禮上》,意思是在禮節(jié)上要注重有來有往,“尚”在這個成語里代表注重的意思,并不是上下、到來的意思,這樣學(xué)生不僅可以糾正自己的錯誤認(rèn)識,也可以學(xué)到傳統(tǒng)文化知識,提升自己的語文水平。

      (三)優(yōu)化教學(xué)模式

      導(dǎo)入情景模式,可以介入竹竿舞音樂,使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的影響,從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟古詩詞中的韻味和內(nèi)涵,領(lǐng)會中華傳統(tǒng)古典詩詞的精華。如在小學(xué)語文教學(xué)中,為學(xué)生講授《三衢道中》這首傳統(tǒng)古詩中,“梅子黃時日日晴,小溪泛盡卻山行。綠蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲?!笨梢越Y(jié)合傳統(tǒng)時令文化,為學(xué)生講解該詩,梅子黃時恰逢梅雨季節(jié),所以對于這難得的晴天更是驚喜歡悅。再如,在學(xué)習(xí)母親河的課文時,我們就可以開展關(guān)于長江黃河等相關(guān)的詩歌吟唱會,學(xué)習(xí)名著時,可以為學(xué)生開展有關(guān)的歷史文化課堂活動,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (四)用民族習(xí)俗吸引學(xué)生

      傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性,在小學(xué)教學(xué)中,滲透傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化充分延伸到課外學(xué)習(xí)中,鼓勵學(xué)生課余品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。如在小學(xué)語文教學(xué)中,對于王安石《元日》這首詩中,“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符?!苯處熆梢詫鹘y(tǒng)的春節(jié)文化給學(xué)生進(jìn)行滲透講解,人們喜歡春節(jié),作為中國傳統(tǒng)節(jié)日也獨(dú)具文化氛圍。傳統(tǒng)文化在長期歷史發(fā)展中,集中表現(xiàn)在人們對節(jié)日的尊重與喜愛。如中秋賞月、月餅等,教學(xué)中,就可以讓學(xué)生討論中秋賞月習(xí)俗,從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象,喜歡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。另外,在教學(xué)活動中,對于端午節(jié)、重陽節(jié)以及清明節(jié)和中秋節(jié)、新年等節(jié)日即將來臨之際,就可以組織學(xué)生開展對對聯(lián)、猜燈謎以及編中國結(jié)等相關(guān)的風(fēng)俗民俗活動,讓學(xué)生收集一些與這些節(jié)日相關(guān)的小故事,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

      綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受實(shí)情,在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,潛移默化中使學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化,從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng),提高學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的能力,提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

      [1]錢雪蘭.關(guān)于小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)文化教育的思考[J].新課程研究(上旬刊),2012,(04):19 -21.

      [2]范劍南.播下一粒種,收獲一份情——如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識[J].考試周刊,2013,(75):32 -33.

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