淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

◆於建平

(山東省微山縣歡城鎮(zhèn)於村小學(xué))

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，將學(xué)生需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，最普通的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)。在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，很多老師拿著課本一籌莫展，其實(shí)只要我們像平時(shí)教學(xué)一樣，處處留心，時(shí)時(shí)思考，生活周圍很多題材就會(huì)躍然紙上。怎樣正確認(rèn)識(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

1.走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)，執(zhí)著于新課程改革實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試和升學(xué)為目的，本質(zhì)上是一種學(xué)科課程設(shè)置單一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生身心的全面發(fā)展，追求短期效應(yīng)的選拔性救育。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出了許多前所未有的新的挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育弊端百出，已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)新課程改革的探索和實(shí)踐其重要性和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的本身，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是應(yīng)對(duì)這一需要的重要舉措。綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。為此，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活的社會(huì)問(wèn)題對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生參與的實(shí)踐能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。這就需要我們教育工作者要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以開放的先進(jìn)的教育思想來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程程改革實(shí)驗(yàn)。

2.以活動(dòng)為線索，切實(shí)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)研究工作

開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，大量增加學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，以活動(dòng)為線索構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程，如組織學(xué)生到大自然中去觀察、采樣，去工廠、田間走訪、調(diào)查;到社區(qū)去服務(wù)、體驗(yàn)等。從而使他們養(yǎng)成集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造財(cái)富的來(lái)之不易，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的品質(zhì)。這樣，他們對(duì)學(xué)以致用的理解才會(huì)更深記得，參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、自主性才會(huì)得到提高，全面發(fā)展的素質(zhì)教育才能成為現(xiàn)實(shí)。因此，加強(qiáng)該課程的理論研討、師資培訓(xùn)工作，顯得十分必要。

3.開發(fā)利用多層面的教育人才資源，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課

學(xué)校要因地制宣、因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資掠，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。教育資源泉的開發(fā)利用大致包括校內(nèi)資源、社會(huì)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它不但要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，而且注重要求教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。這種指導(dǎo)既不能“教”，也不能“包攬”學(xué)生的工作，更不能推卸引導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，學(xué)校還要積極創(chuàng)造條件，為該課程實(shí)施提供一切方便，如學(xué)生可在學(xué)校查閱資料、上網(wǎng)、觀看各種音像資料，和同學(xué)、老師們討論問(wèn)題等。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織管理過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合并取得校外人的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，如社會(huì)調(diào)查、校外訪問(wèn)等，可以外出到大中院校、機(jī)關(guān)單位訪問(wèn)請(qǐng)教，必要時(shí)還可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。

二、積極實(shí)踐，主動(dòng)反思

1.重視學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能

小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的志向，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，起步階段可以幫助學(xué)生選定課題(所選課題應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性)，在學(xué)生取得一定經(jīng)驗(yàn)以后，再由其自主選擇。在新課程體系下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)教為平均每周3 謀時(shí)。各?？筛鶕?jù)實(shí)踐課題的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的彈性課時(shí)制，以確保該程的正常開展。

2.全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，積極主動(dòng)地自我反思

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)將關(guān)注的視角從獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)踐過(guò)程上來(lái)，注重小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生對(duì)課題自主參與程度、知識(shí)綜合運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。評(píng)價(jià)的方式方法要多樣化。如演講、繪畫、寫作、表演、小制作、小發(fā)明等方式，教師應(yīng)給予全面公正地評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極地反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思，自我改進(jìn)的目的。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)為小學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里培養(yǎng)和發(fā)展了實(shí)踐能力、探究能力以及創(chuàng)新精神，我們有理由相信:致力于全面發(fā)展、以人為本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅有益于個(gè)人，更有益于我們這個(gè)社會(huì)。