強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

◆林海濤

(吉林省梨樹縣泉眼嶺鄉(xiāng)中心小學(xué))

語文學(xué)科已經(jīng)有著百年的歷史，作文是語文課程的重要內(nèi)容之一。寫作與閱讀教學(xué)占據(jù)整個語文教學(xué)的半壁江山。寫作是一種綜合性、創(chuàng)造性的言語活動。多次改革的教學(xué)大綱都提出寫作是判斷學(xué)生語文水平的重要尺度。進(jìn)行語文能力測試時，作文作為必考的內(nèi)容，在整體分值中占有重要位置。寫作能力是一個人綜合素質(zhì)在寫作中的反映，寫作能力必須經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)、努力積累形成?；谛抡n改的背景，大力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生要勤于思考、廣泛閱讀，不斷積累，從而培養(yǎng)優(yōu)良的寫作能力。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，開展交互式學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代小學(xué)習(xí)作教學(xué)的前提，進(jìn)行作文教學(xué)時，自主、合作的學(xué)習(xí)方法可以貫穿整個學(xué)習(xí)過程。老師挑選合適的寫作題目，讓學(xué)生各小組之間進(jìn)行比賽，完成寫作之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，通過相互交流檢查自己文章存在的缺陷和不足，從自身不足給予合理的修改意見，老師要給予相對應(yīng)的鼓勵，有助于提升學(xué)生的寫作水平。

二、掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法

語文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如，遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開思考。結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語、句子，把它們應(yīng)用到具體的語言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進(jìn)行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。實(shí)際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭和結(jié)尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作欲望

興趣是提升學(xué)生寫作能力和意識的重要條件。只有學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習(xí)作資源進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生變換文體進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生自身的表達(dá)欲望。例如，《鯨》一文中詳細(xì)介紹出鯨的形體特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性等，因本文是說明文，內(nèi)容比較枯燥。所以，老師可以讓學(xué)生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進(jìn)行介紹，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練選擇口頭表達(dá)能力，促進(jìn)其習(xí)作水平的上升。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，可以充分打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動、優(yōu)美的語言描繪小橋流水人家的美好生活，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時，老師知道學(xué)生運(yùn)用文中場景描寫，二次對課文進(jìn)行創(chuàng)作，把某個場景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。

四、閱讀中進(jìn)行練說訓(xùn)練

實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)時，在文章的字詞中，可以讓學(xué)生從課文語境內(nèi)體會、理解文章詞語的含義，掌握了解詞語的用法，把課文作為語言交際的典范，深入揣摩作者的寫作思路和感情，切身感受作者的觀察和思維表達(dá)方式，領(lǐng)悟文中內(nèi)容的遣詞造句，通過實(shí)際練說由詞成句，由段落成篇，更好地為寫作服務(wù)。實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生不要單一練習(xí)文中某一詞語，根據(jù)積累中對詞語分類進(jìn)行有目的的練說。所用的練說素材可以讓學(xué)生從日常生活中找尋，把實(shí)際生活中的事采用優(yōu)美詞語串聯(lián)起來，形成獨(dú)有深意的文章。在練習(xí)說話時可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的詞句，也有助于提升語言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)文章時，我們可以從以下方面實(shí)施練說訓(xùn)練。①掌握練說課主要內(nèi)容:讓學(xué)生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括，掌握課文的主要內(nèi)容;②鍛煉詞語、句式理解能力:實(shí)際教學(xué)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生對全文的整體感悟，多次閱讀領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的感情，根據(jù)文中語境深入理解詞語、句子，學(xué)生通過理解表述其含義;③鍛煉學(xué)習(xí)感悟能力:讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感悟說出來，學(xué)生不僅深入理解內(nèi)容，也為更加流暢的表達(dá)奠定深厚的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的深化形式，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在頭腦中形成對事物的初步認(rèn)識，加上與其生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，就逐步形成自我認(rèn)知，從而形成自我表達(dá)意識，提高寫作意識，因此，必須讓學(xué)生合理協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的寫作意識和寫作能力。

［1］董金雯.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合［J］.新課程(小學(xué))，2014，(08):78 -79.

［2］蔡小麗.閱讀教學(xué)對寫作影響的實(shí)驗(yàn)研究［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(01):24 -27.