◆陳世龍
(浙江省溫嶺市松門中學)
《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出:“推進高中多樣化和育人模式多樣化,為學生提供豐富且有特色的課程體系,滿足不同潛質學生的發(fā)展需要?!痹谕七M學校特色化發(fā)展、深化課程改革的過程中,我校積極參與到改革的進程中,提出并實施海納教育,構建海夢課程,打造海韻文化。
溫嶺市松門鎮(zhèn)位處海濱,天風海雨常年洗禮,地多鹽堿,山多童濯,故松門人堅忍剛毅,注重積蓄;而東海汪洋,曦照普惠,滋養(yǎng)著松門人勇立潮頭的拼搏精神、包容開放的寬闊胸懷、敢為人先的創(chuàng)新精神。松門中學所處區(qū)域海洋資源十分豐富,海洋經濟較為發(fā)達,海洋文化底蘊深厚,為我校的特色發(fā)展提供了豐富便利的教育資源。而且,我校絕大部分學生在海邊出生和成長,走上就業(yè)崗位后很多學生要從事與海洋產業(yè)相關的行業(yè)。黨的十八大報告指出:“提高海洋資源開發(fā)能力,發(fā)展海洋經濟,保護海洋生態(tài)環(huán)境,堅決維護國家海洋權益,建設海洋強國?!被谶@些情況,我校提出以深化課程改革為依托,創(chuàng)新育人模式,實施“海納教育”。
根據(jù)《辭?!返尼屃x,“海納”有兩層意思,一是喻容受量大。《文選·袁宏〈三國名臣序贊〉》:“形器不存,方寸海納?!崩钪芎沧?“方寸之心,如海之納百川也。言其包含廣也。”二是謂廣泛采納。唐代陸贄《興元論續(xù)從賊中赴行在官等狀》:“輟沐吐哺,虛襟坦懷;海納風行,不疑不滯?!?/p>
所謂海納教育,是秉持“如海納川”的教育理念,面向全體學生,促進學生全面發(fā)展;“借海勵志”,以培養(yǎng)“志氣、大氣、靈氣”的優(yōu)秀人才為目標;“依海啟智”,利用海洋資源,把開發(fā)與實施海洋課程作為重要的教育內容,滿足不同潛質學生的發(fā)展需要;“親海自行”,強調以學生的自主學習、自我完善為主的學習方式,從而促進學生終身發(fā)展的教育模式。
“學校文化是特色學校建設的核心和精髓所在,學校的核心競爭力在文化,它能直接反映出學校的精神內核與教育風貌?!睂W校文化精神的培育、提煉、建設,要尋求“傳統(tǒng)、本土、現(xiàn)代”的最佳結合點,一方面,要繼承學校歷史傳統(tǒng),以有利于未來發(fā)展為出發(fā)點,從傳統(tǒng)中淘漉揚棄;另一方面,要立足本土,接收社會文化尤其是地域文化在校園內的投射。
我校已有近六十年的辦學歷史,學校文化建設逐步受到重視,形成了良好的教風和學風,文化積淀比較深厚。近兩年多來,在我校推進海納教育特色化辦學的過程,汲取海洋元素和海洋精神,以建設優(yōu)良教風和學風為核心,以優(yōu)化美化校園物質環(huán)境為基礎,以豐富多彩的課程文化為載體,積極打造包容、創(chuàng)新、奮進、富有生機和活力的海韻文化,形成深厚的海韻文化氛圍,借海寄韻,以文化人,讓學生感受海韻文化的熏陶。
海韻文化的建設,作為我校海納教育的載體,真正的目的在于培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀與價值觀。學校成長的核心是人的成長,所以,海韻文化也聚焦在人的發(fā)展上。從這一目的出發(fā),打造海韻文化,使其成為真正有效的載體。我們積極探索這種學校本位文化的模式,從理論和實踐兩個層面加以構建,使之具象化、具有可操作性,達到內容與形式的和諧統(tǒng)一,顯性與隱性互補,相互襯托,從而提升海韻文化的品位。因此,我校海韻文化建設的總體目標是培養(yǎng)具有“志氣、靈氣、大氣”的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。
志氣:海闊天空,志存高遠。志氣就是學生應具有崇高的理想、敦誠的品質,勤于拼搏,重于進取。
靈氣:海蘊靈慧,智者樂水。靈氣就是學生應追求豐厚的學養(yǎng)、出眾的能力,勤于思考,善于實踐。
大氣:海納百川,有容乃大,大氣就是學生應具有包容的胸襟、開放的心態(tài),敢于創(chuàng)新,勇于超越。
“特色學校建設,課程是主載體。沒有好的課程設計和有效的課程實踐,就沒有學校教育的高質量,更談不上建設有品位的特色學校。特色學校的發(fā)展必須通過特色課程的建設來實現(xiàn)?!币屛幕櫭恳晃粠熒男撵`,讓文化發(fā)揮整合和導向功能,使文化建設成為學校發(fā)展的增長點,就必須從整體上高甌建瓴地梳理學校的各種課程資源,建構獨具特色的校本課程體系。我校堅持“海納百川、揚帆濟遠”的辦學理念,以培養(yǎng)“志氣、靈氣、大氣”的優(yōu)秀高中畢業(yè)生為目標,著眼于學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展,整合多元化課程資源特別是利用豐富的海洋課程資源,構建了“海夢”校本課程體系,促進海韻文化建設。
(一)國家課程和校本課程融合。國家課程是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程,它關注學生共性的基本要求,具有權威性、多樣性、強制性。但因其自身的特點與局限,不可能充分考慮各地方各學校的實際,也不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點,更無力在學法指導與策略教學方面采取相應的有針對性的措施。作為彌補國家課程缺陷的校本課程,立足于國家新課程改革精神,能夠著力于區(qū)域性和個性的基本要求,根據(jù)學校的辦學理念、學生的個性需要和自身擁有的教育資源,開發(fā)具有本校特色的課程,更具地方特色,更能體現(xiàn)學校的辦學特點。
我校著眼于學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展,構建了由道德人格類、知識能力類、技藝創(chuàng)新類等三大類課程組成的“海夢”校本特色課程結構。
道德人格類課程:主要涵蓋生命生活、生涯規(guī)劃、文化視野等三個領域與層級,涉及生存教育等九個課程群,通過專題教育、人生規(guī)劃課程開發(fā)、心理健康教育等,幫助學生養(yǎng)成對生命生活及生涯規(guī)劃的正確態(tài)度,拓寬文化視野與思維,培養(yǎng)健全的人格,養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng),提升生命生活的質量,樹立遠大的人生理想以及為實現(xiàn)理想而科學規(guī)劃、頑強拼搏。
知識能力類課程:主要涵蓋基礎夯實、拓展延伸、專題探究等三個領域與層級,涉及語言與文學、數(shù)學與科學、人文與社會等課程群,通過轉變育人模式與教學組織形式,采取合作學習、體驗學習、探究學習等靈活多變的學習方式,引導學生積極參與,幫助學生奠定堅實的學力基礎,養(yǎng)成良好的思維習慣,掌握科學的思維方法,勤于思考,善于探究。
技藝創(chuàng)新類課程:主要涵蓋技術技能、個性塑造、創(chuàng)作創(chuàng)造等三個領域與層級,涉及通用技術等九個課程群,通過技術藝術知識學習、實際操作、設計創(chuàng)新等,幫助學生熟練掌握相關的技術技能、養(yǎng)成良好的藝術素養(yǎng),形成包容與民主的心態(tài),在感興趣和有所特長的領域力去積極創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
(二)顯性課程與隱性課程結合。顯性課程是正式列入教學計劃中的教學活動,是有形的具體的、看得見的教學活動;隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。顯性課程和隱性課程互動互補,共同構成了完整的課程體系,在學校的教育教學活動中發(fā)揮著重要的作用。隱顯性課程之間的有效結合,可充分發(fā)揮隱性課程的積極作用,提升顯性課程的教育教學效果。隱性課程與顯性課程相互襯托、相互滲透,形成深厚的海韻文化氛圍。
1.在隱性課程中體現(xiàn)、深化顯性課程。校園文化建設中,我們系統(tǒng)地對學校環(huán)境進行設計,如“海納·礪行·寸積·日新”八字校訓,“立潮樓”“授漁樓”“競帆樓”“濟航樓”“犁海樓”“明源樓”等校園建筑命名,世界著名航海家、中國著名島嶼、溫嶺海洋民俗風情為題材的廊道展板,“海之韻”主題墻繪,??途?、潮音室、知魚坊等海洋主題展館和創(chuàng)作室的建設等,我們希望通過這一系列海韻文化建設,讓師生感受學校海納文化的博大精深,從而增強空間環(huán)境的育人性和導向性,實現(xiàn)校園中潛在教育因素的場效應。同時多途徑、多渠道深化學校精神文化內涵,如教風學風的重新闡釋,仁山講壇、《積谷》??膭?chuàng)辦、校園網(wǎng)的重新設計、微信微博的發(fā)布等,努力構建富有個性的海韻校園文化,給學生以潛移默化的影響,這些都體現(xiàn)了我校對人才培養(yǎng)的思考和理解。
2.在顯性課程中滲透、輻射隱性課程?!昂簟毙1菊n程體系緊緊圍繞著“海納教育”特色化辦學理念和“三氣”育人目標而建構,分為道德人格類、知識能力類、技藝創(chuàng)新類三大類課程。三類課程互相支撐,相互融合,在兼容互動中達成“志氣、靈氣、大氣”的課程育人目標。道德人格類課程關注生命生活、生涯規(guī)劃、文化視野,主要指向培養(yǎng)學生的“志氣”,即“志存高遠”“意志堅韌”,幫助學生養(yǎng)成對生命生活及生涯規(guī)劃的正確態(tài)度。知識能力類課程主要涵蓋基礎夯實、拓展延伸、專題探究三個領域與層級,主要指向培養(yǎng)學生的“靈氣”,即“學力堅實”“思維靈動”,引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握科學的思維方法。在國家課程校本化中,加強了海洋知識的挖掘和融入。技藝創(chuàng)新類課程涵蓋技術技能、個性塑造、創(chuàng)作創(chuàng)造三個領域與層級,主要指向培養(yǎng)學生的“大氣”,即“氣度寬宏”“實踐創(chuàng)新”,使學生在多樣化的判斷與選擇中塑造個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
(三)校內課程與校外課程整合。新課程改革的理念之一是追求課程綜合化,注重聯(lián)系學生的生活經驗,注重課內學習、課外學習及日常生活的整合。毫無疑問,要達到上述教育目標,僅靠校內課程資源是遠遠不夠的,還必須開拓學生課外學習的天地,挖掘校外資源,多樣化地開發(fā)課程資源,實現(xiàn)校內資源和校外教育資源的整合和優(yōu)化。
學校積極尋求其他企事業(yè)單位、大專院校、職業(yè)學校的支持和幫助,與浙江海之味水產有限公司、溫嶺市海事處等單位簽訂合作協(xié)議,利用校外的人力、物力、環(huán)境等課程資源,開發(fā)開設豐富多彩的校本課程,保證教育目標的有效達成。
1.百川入海。將學生的學習場所從課堂走向社區(qū)、走向社會,學習內容的載體從教科書轉身豐富多彩的地域文化和社會生活實際。我們充分利用區(qū)域的海洋資源優(yōu)勢,與校外合作單位商定協(xié)作項目,開展深度合作,開設職業(yè)技能課程,加強海洋類特色課程群建設,將教育與社會實踐有機結合,提高教育的實效性。組織“凈灘活動”“海塘植樹”“漁業(yè)資源調查”等海洋主題社會實踐,培養(yǎng)學生的社會責任感,增強海洋保護意識,提高綜合素質。
2.開源引流。充分發(fā)揮社會各界力量,與相關企業(yè)、政府部門等單位開展一系列的共建活動,聘請海洋行業(yè)專家、工程師、藝術家為學校兼職教師,為學生開設選修課和講座,加強對海洋認識與省思、海洋利用與保護、海洋理解與欣賞的教育,為學生的個性塑造和技能發(fā)展提供了廣闊的空間。
總之,文化是辦學之魂,特色學校創(chuàng)建的實質是在強調學校自主發(fā)展的基礎上,立足于學校自身的辦學優(yōu)勢,不斷更新與建構能夠展現(xiàn)學校獨特風貌的學校文化的過程。在這一過程中,學校自主發(fā)展是關鍵,學校文化創(chuàng)建是核心。我校充分利用海洋課程資源的優(yōu)勢,以海夢課程開發(fā)為主要載體,有效地推動了海韻文化建設,海韻文化逐漸在我校師生中扎根、綻放,我校教師自主開發(fā)的《東海海洋物產》等28 門海洋類選修課程評為省市精品課程,我校學生負責的《松門中學海洋類選修課程開發(fā)的調查研究》等4 項成果獲浙江省優(yōu)秀研究性學習活動成果評比一、二、三等獎,《中國海洋報》《浙江教育報》等多家媒體都已對我校課程開發(fā)、文化建設的特色化發(fā)展思路及取得的成效進行了報道,在本區(qū)域產生了較大的影響力,受到社會各界的關注和認可。
[1]劉紅.論農村普通高中的特色學校建設[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2001,(18):188 -189.
[2]劉璇.特色學校發(fā)展必須通過特色課程建設來實現(xiàn)[J].上海教育,2014,(2):54.