借海寄韻 以文化人

◆陳世龍

(浙江省溫嶺市松門中學(xué))

《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出:“推進(jìn)高中多樣化和育人模式多樣化，為學(xué)生提供豐富且有特色的課程體系，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。”在推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展、深化課程改革的過(guò)程中，我校積極參與到改革的進(jìn)程中，提出并實(shí)施海納教育，構(gòu)建海夢(mèng)課程，打造海韻文化。

一、實(shí)施海納教育，引領(lǐng)特色辦學(xué)

溫嶺市松門鎮(zhèn)位處海濱，天風(fēng)海雨常年洗禮，地多鹽堿，山多童濯，故松門人堅(jiān)忍剛毅，注重積蓄;而東海汪洋，曦照普惠，滋養(yǎng)著松門人勇立潮頭的拼搏精神、包容開(kāi)放的寬闊胸懷、敢為人先的創(chuàng)新精神。松門中學(xué)所處區(qū)域海洋資源十分豐富，海洋經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，海洋文化底蘊(yùn)深厚，為我校的特色發(fā)展提供了豐富便利的教育資源。而且，我校絕大部分學(xué)生在海邊出生和成長(zhǎng)，走上就業(yè)崗位后很多學(xué)生要從事與海洋產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。黨的十八大報(bào)告指出:“提高海洋資源開(kāi)發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。”基于這些情況，我校提出以深化課程改革為依托，創(chuàng)新育人模式，實(shí)施“海納教育”。

根據(jù)《辭?！返尼屃x，“海納”有兩層意思，一是喻容受量大。《文選·袁宏〈三國(guó)名臣序贊〉》:“形器不存，方寸海納。”李周翰注:“方寸之心，如海之納百川也。言其包含廣也?！倍侵^廣泛采納。唐代陸贄《興元論續(xù)從賊中赴行在官等狀》:“輟沐吐哺，虛襟坦懷;海納風(fēng)行，不疑不滯。”

所謂海納教育，是秉持“如海納川”的教育理念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;“借海勵(lì)志”，以培養(yǎng)“志氣、大氣、靈氣”的優(yōu)秀人才為目標(biāo);“依海啟智”，利用海洋資源，把開(kāi)發(fā)與實(shí)施海洋課程作為重要的教育內(nèi)容，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要;“親海自行”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我完善為主的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育模式。

二、打造海韻文化，優(yōu)化育人目標(biāo)

“學(xué)校文化是特色學(xué)校建設(shè)的核心和精髓所在，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在文化，它能直接反映出學(xué)校的精神內(nèi)核與教育風(fēng)貌?！睂W(xué)校文化精神的培育、提煉、建設(shè)，要尋求“傳統(tǒng)、本土、現(xiàn)代”的最佳結(jié)合點(diǎn)，一方面，要繼承學(xué)校歷史傳統(tǒng)，以有利于未來(lái)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從傳統(tǒng)中淘漉揚(yáng)棄;另一方面，要立足本土，接收社會(huì)文化尤其是地域文化在校園內(nèi)的投射。

我校已有近六十年的辦學(xué)歷史，學(xué)校文化建設(shè)逐步受到重視，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，文化積淀比較深厚。近兩年多來(lái)，在我校推進(jìn)海納教育特色化辦學(xué)的過(guò)程，汲取海洋元素和海洋精神，以建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園物質(zhì)環(huán)境為基礎(chǔ)，以豐富多彩的課程文化為載體，積極打造包容、創(chuàng)新、奮進(jìn)、富有生機(jī)和活力的海韻文化，形成深厚的海韻文化氛圍，借海寄韻，以文化人，讓學(xué)生感受海韻文化的熏陶。

海韻文化的建設(shè)，作為我校海納教育的載體，真正的目的在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。學(xué)校成長(zhǎng)的核心是人的成長(zhǎng)，所以，海韻文化也聚焦在人的發(fā)展上。從這一目的出發(fā)，打造海韻文化，使其成為真正有效的載體。我們積極探索這種學(xué)校本位文化的模式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面加以構(gòu)建，使之具象化、具有可操作性，達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一，顯性與隱性互補(bǔ)，相互襯托，從而提升海韻文化的品位。因此，我校海韻文化建設(shè)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有“志氣、靈氣、大氣”的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。

志氣:海闊天空，志存高遠(yuǎn)。志氣就是學(xué)生應(yīng)具有崇高的理想、敦誠(chéng)的品質(zhì)，勤于拼搏，重于進(jìn)取。

靈氣:海蘊(yùn)靈慧，智者樂(lè)水。靈氣就是學(xué)生應(yīng)追求豐厚的學(xué)養(yǎng)、出眾的能力，勤于思考，善于實(shí)踐。

大氣:海納百川，有容乃大，大氣就是學(xué)生應(yīng)具有包容的胸襟、開(kāi)放的心態(tài)，敢于創(chuàng)新，勇于超越。

三、構(gòu)建海夢(mèng)課程，豐潤(rùn)學(xué)校文化

“特色學(xué)校建設(shè)，課程是主載體。沒(méi)有好的課程設(shè)計(jì)和有效的課程實(shí)踐，就沒(méi)有學(xué)校教育的高質(zhì)量，更談不上建設(shè)有品位的特色學(xué)校。特色學(xué)校的發(fā)展必須通過(guò)特色課程的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！币屛幕?rùn)每一位師生的心靈，讓文化發(fā)揮整合和導(dǎo)向功能，使文化建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，就必須從整體上高甌建瓴地梳理學(xué)校的各種課程資源，建構(gòu)獨(dú)具特色的校本課程體系。我校堅(jiān)持“海納百川、揚(yáng)帆濟(jì)遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“志氣、靈氣、大氣”的優(yōu)秀高中畢業(yè)生為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，整合多元化課程資源特別是利用豐富的海洋課程資源，構(gòu)建了“海夢(mèng)”校本課程體系，促進(jìn)海韻文化建設(shè)。

(一)國(guó)家課程和校本課程融合。國(guó)家課程是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，它關(guān)注學(xué)生共性的基本要求，具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性。但因其自身的特點(diǎn)與局限，不可能充分考慮各地方各學(xué)校的實(shí)際，也不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更無(wú)力在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的有針對(duì)性的措施。作為彌補(bǔ)國(guó)家課程缺陷的校本課程，立足于國(guó)家新課程改革精神，能夠著力于區(qū)域性和個(gè)性的基本要求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的個(gè)性需要和自身?yè)碛械慕逃Y源，開(kāi)發(fā)具有本校特色的課程，更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。

我校著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建了由道德人格類、知識(shí)能力類、技藝創(chuàng)新類等三大類課程組成的“海夢(mèng)”校本特色課程結(jié)構(gòu)。

道德人格類課程:主要涵蓋生命生活、生涯規(guī)劃、文化視野等三個(gè)領(lǐng)域與層級(jí)，涉及生存教育等九個(gè)課程群，通過(guò)專題教育、人生規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)、心理健康教育等，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生命生活及生涯規(guī)劃的正確態(tài)度，拓寬文化視野與思維，培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，提升生命生活的質(zhì)量，樹立遠(yuǎn)大的人生理想以及為實(shí)現(xiàn)理想而科學(xué)規(guī)劃、頑強(qiáng)拼搏。

知識(shí)能力類課程:主要涵蓋基礎(chǔ)夯實(shí)、拓展延伸、專題探究等三個(gè)領(lǐng)域與層級(jí)，涉及語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、人文與社會(huì)等課程群，通過(guò)轉(zhuǎn)變育人模式與教學(xué)組織形式，采取合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等靈活多變的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)力基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法，勤于思考，善于探究。

技藝創(chuàng)新類課程:主要涵蓋技術(shù)技能、個(gè)性塑造、創(chuàng)作創(chuàng)造等三個(gè)領(lǐng)域與層級(jí)，涉及通用技術(shù)等九個(gè)課程群，通過(guò)技術(shù)藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的技術(shù)技能、養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，形成包容與民主的心態(tài)，在感興趣和有所特長(zhǎng)的領(lǐng)域力去積極創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

(二)顯性課程與隱性課程結(jié)合。顯性課程是正式列入教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)活動(dòng)，是有形的具體的、看得見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng);隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。顯性課程和隱性課程互動(dòng)互補(bǔ)，共同構(gòu)成了完整的課程體系，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。隱顯性課程之間的有效結(jié)合，可充分發(fā)揮隱性課程的積極作用，提升顯性課程的教育教學(xué)效果。隱性課程與顯性課程相互襯托、相互滲透，形成深厚的海韻文化氛圍。

1.在隱性課程中體現(xiàn)、深化顯性課程。校園文化建設(shè)中，我們系統(tǒng)地對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“海納·礪行·寸積·日新”八字校訓(xùn)，“立潮樓”“授漁樓”“競(jìng)帆樓”“濟(jì)航樓”“犁海樓”“明源樓”等校園建筑命名，世界著名航海家、中國(guó)著名島嶼、溫嶺海洋民俗風(fēng)情為題材的廊道展板，“海之韻”主題墻繪，海客居、潮音室、知魚坊等海洋主題展館和創(chuàng)作室的建設(shè)等，我們希望通過(guò)這一系列海韻文化建設(shè)，讓師生感受學(xué)校海納文化的博大精深，從而增強(qiáng)空間環(huán)境的育人性和導(dǎo)向性，實(shí)現(xiàn)校園中潛在教育因素的場(chǎng)效應(yīng)。同時(shí)多途徑、多渠道深化學(xué)校精神文化內(nèi)涵，如教風(fēng)學(xué)風(fēng)的重新闡釋，仁山講壇、《積谷》?？膭?chuàng)辦、校園網(wǎng)的重新設(shè)計(jì)、微信微博的發(fā)布等，努力構(gòu)建富有個(gè)性的海韻校園文化，給學(xué)生以潛移默化的影響，這些都體現(xiàn)了我校對(duì)人才培養(yǎng)的思考和理解。

2.在顯性課程中滲透、輻射隱性課程。“海夢(mèng)”校本課程體系緊緊圍繞著“海納教育”特色化辦學(xué)理念和“三氣”育人目標(biāo)而建構(gòu)，分為道德人格類、知識(shí)能力類、技藝創(chuàng)新類三大類課程。三類課程互相支撐，相互融合，在兼容互動(dòng)中達(dá)成“志氣、靈氣、大氣”的課程育人目標(biāo)。道德人格類課程關(guān)注生命生活、生涯規(guī)劃、文化視野，主要指向培養(yǎng)學(xué)生的“志氣”，即“志存高遠(yuǎn)”“意志堅(jiān)韌”，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生命生活及生涯規(guī)劃的正確態(tài)度。知識(shí)能力類課程主要涵蓋基礎(chǔ)夯實(shí)、拓展延伸、專題探究三個(gè)領(lǐng)域與層級(jí)，主要指向培養(yǎng)學(xué)生的“靈氣”，即“學(xué)力堅(jiān)實(shí)”“思維靈動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法。在國(guó)家課程校本化中，加強(qiáng)了海洋知識(shí)的挖掘和融入。技藝創(chuàng)新類課程涵蓋技術(shù)技能、個(gè)性塑造、創(chuàng)作創(chuàng)造三個(gè)領(lǐng)域與層級(jí)，主要指向培養(yǎng)學(xué)生的“大氣”，即“氣度寬宏”“實(shí)踐創(chuàng)新”，使學(xué)生在多樣化的判斷與選擇中塑造個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

(三)校內(nèi)課程與校外課程整合。新課程改革的理念之一是追求課程綜合化，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)及日常生活的整合。毫無(wú)疑問(wèn)，要達(dá)到上述教育目標(biāo)，僅靠校內(nèi)課程資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開(kāi)拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的天地，挖掘校外資源，多樣化地開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源和校外教育資源的整合和優(yōu)化。

學(xué)校積極尋求其他企事業(yè)單位、大專院校、職業(yè)學(xué)校的支持和幫助，與浙江海之味水產(chǎn)有限公司、溫嶺市海事處等單位簽訂合作協(xié)議，利用校外的人力、物力、環(huán)境等課程資源，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)豐富多彩的校本課程，保證教育目標(biāo)的有效達(dá)成。

1.百川入海。將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從課堂走向社區(qū)、走向社會(huì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體從教科書轉(zhuǎn)身豐富多彩的地域文化和社會(huì)生活實(shí)際。我們充分利用區(qū)域的海洋資源優(yōu)勢(shì)，與校外合作單位商定協(xié)作項(xiàng)目，開(kāi)展深度合作，開(kāi)設(shè)職業(yè)技能課程，加強(qiáng)海洋類特色課程群建設(shè)，將教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教育的實(shí)效性。組織“凈灘活動(dòng)”“海塘植樹”“漁業(yè)資源調(diào)查”等海洋主題社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)海洋保護(hù)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

2.開(kāi)源引流。充分發(fā)揮社會(huì)各界力量，與相關(guān)企業(yè)、政府部門等單位開(kāi)展一系列的共建活動(dòng)，聘請(qǐng)海洋行業(yè)專家、工程師、藝術(shù)家為學(xué)校兼職教師，為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課和講座，加強(qiáng)對(duì)海洋認(rèn)識(shí)與省思、海洋利用與保護(hù)、海洋理解與欣賞的教育，為學(xué)生的個(gè)性塑造和技能發(fā)展提供了廣闊的空間。

總之，文化是辦學(xué)之魂，特色學(xué)校創(chuàng)建的實(shí)質(zhì)是在強(qiáng)調(diào)學(xué)校自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷更新與建構(gòu)能夠展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特風(fēng)貌的學(xué)校文化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)校自主發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校文化創(chuàng)建是核心。我校充分利用海洋課程資源的優(yōu)勢(shì)，以海夢(mèng)課程開(kāi)發(fā)為主要載體，有效地推動(dòng)了海韻文化建設(shè)，海韻文化逐漸在我校師生中扎根、綻放，我校教師自主開(kāi)發(fā)的《東海海洋物產(chǎn)》等28 門海洋類選修課程評(píng)為省市精品課程，我校學(xué)生負(fù)責(zé)的《松門中學(xué)海洋類選修課程開(kāi)發(fā)的調(diào)查研究》等4 項(xiàng)成果獲浙江省優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)，《中國(guó)海洋報(bào)》《浙江教育報(bào)》等多家媒體都已對(duì)我校課程開(kāi)發(fā)、文化建設(shè)的特色化發(fā)展思路及取得的成效進(jìn)行了報(bào)道，在本區(qū)域產(chǎn)生了較大的影響力，受到社會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)可。

［1］劉紅.論農(nóng)村普通高中的特色學(xué)校建設(shè)［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001，(18):188 -189.

［2］劉璇.特色學(xué)校發(fā)展必須通過(guò)特色課程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)［J］.上海教育，2014，(2):54.