生活味，記敘文評價(jià)的金標(biāo)準(zhǔn)

蒯元元

當(dāng)千人一面的議論文鋪天蓋地地涌向閱卷老師的眼前時(shí)，為了高分，我們沒有理由不努力去約會一個真實(shí)的故事。炎炎夏日，任務(wù)繁重，閱卷老師偏愛記敘文，理所當(dāng)然。因?yàn)橛洈⑽挠小吧钗丁?，讀著有點(diǎn)意思。當(dāng)高中生將自己酸甜苦辣、喜怒哀樂的生活“原汁原味”地呈現(xiàn)出來時(shí)，與學(xué)生朝夕相處的閱卷老師不可能不產(chǎn)生興趣，他們會自然而然地勾起對自己學(xué)生時(shí)代的回憶。分?jǐn)?shù)焉有不高之理呢？

一、有“生活味”的特征——有人、有趣、有感悟

不要把“生活味”想得有多么復(fù)雜。生活是一部電影，我們每個人都是主角，只要人有所思，心有所感。只要你從生活中選故事，沾著點(diǎn)泥土氣息，哪怕是雞毛蒜皮類的小事，讀者也能嗅到一丁點(diǎn)“生活味”。只要考生講述的故事，閱卷老師見過，聽說過，或者想象過，他就能從中尋找到生活的氣息，就能對該考生的作文產(chǎn)生認(rèn)同感。

（一）有人

作文的“生活味”體現(xiàn)在文中首先就是要“有人”，沒有人不叫生活。這里的“人”不是指歷史上李白、杜甫、司馬遷這樣的人物，這些人離我們太遙遠(yuǎn)，已經(jīng)帶有某種虛幻色彩，讀他們的故事，缺少認(rèn)同感。這里說的“有人”，指的是考生筆下的人物必須是他生活圈子中的真實(shí)而又具體的有血有肉的人物。有一個考生在高考作文中描寫了一位在學(xué)校旁小巷子里做雞蛋餅的阿姨，講她的雞蛋餅如何好吃，講她十幾年來怎樣進(jìn)駐學(xué)校師生的日常生活與心底。很平凡，很普通的一位中年婦女，卻在我們熟悉的生活中默默存在，雖然少有人關(guān)注，但是當(dāng)考生將她寫在作文上時(shí)，卻頗能激起閱卷老師的認(rèn)同感。這就叫“接地氣”，這就叫筆下“有人”，有一個活生生的人。

（二）有趣

人心各異，人性各異，其實(shí)人是最有趣的。用作家畢淑敏的話說“這輩子就是做人沒有做夠”。但要寫出人性中的“有趣”卻是不容易的。有一個學(xué)生寫了一篇記敘文，題目叫“我的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。一看這個逆向思維的標(biāo)題就可以肯定這篇作文里有“有趣的人物、有趣的故事”。高中教材中有一篇非常出名的記敘文《金岳霖先生》。這個人物身上的趣事與個性可以說讓讀者過目就能記住。這個金教授一進(jìn)課堂就會說“今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題”，于是所有穿紅衣的女同學(xué)就都有點(diǎn)緊張，又有點(diǎn)興奮。這個金教授無兒無女，但是過得自得其樂。他養(yǎng)了一只很大的斗雞。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。除此而外，這個特有個性的金教授還到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給這些小朋友，他再去買。多有趣的人物，生活中雖然少見，但是卻因?yàn)樗麄兊拇嬖?，給我們的生活增添了無窮的樂趣。將他們寫在文章中，就是生活味。

（三）有感悟

怎樣使作文有感悟？首先應(yīng)當(dāng)明確“感悟”這個詞它的情感指向?qū)嶋H上是一種情感共鳴：不僅考生對故事要有感悟，還要想一想能不能獲得閱卷老師的認(rèn)同。

感悟不是大徹大悟，有一點(diǎn)點(diǎn)對生活的真誠感謝之情就可以了。著名女作家畢淑敏講過“這輩子就是做人沒做夠”，此話應(yīng)該引起我們的思考。我們每一天或快快樂樂、或平平淡淡地度過，其實(shí)應(yīng)該感謝好多人——父母、老師、賣菜的、開校車的、打掃廁所的……有感恩之心，你的筆下自然會有別人認(rèn)同的感悟。幾年前湖南高考中出現(xiàn)的一篇記敘文至今念念不忘。主題無創(chuàng)新，還是父愛母愛。但描寫到位，如在眼前，能讓讀者對父母之愛感同身受。全文敘寫夜深人靜之時(shí)考生躺在床上的一個時(shí)間片段，表現(xiàn)做小生意的父母夜深回家踮起腳尖走路對 “我”的關(guān)愛和“我”對此的感悟。文章結(jié)尾還將父母“踮起的腳尖”與朱自清父親的背影、史鐵生母親的背影相類比，讓這種關(guān)愛與深情升華到人類情感的普遍性這一高度，使主題在普通之外又多了一些深意。

二、如何寫出“生活味”——功夫下在描寫上

（一）多安排人物進(jìn)行“對話”

著名作家廖玉蕙說：“對白可以稀釋行文的稠密度，并巧妙地讓人物個性畢顯，讓閱讀增加明朗的快感?！鄙钪?，人們基本上都在不停地講話，可見語言既是人物表達(dá)思想感情的工具,又是人物展示性格特征的鏡子,還是人物袒露內(nèi)心世界的窗戶?！叭缏勂渎?如見其人”,既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊嘆,又是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。因此，同學(xué)們在作文中也應(yīng)該讓主人公多開口，多表達(dá)。能對話的，盡量不敘述；心里想什么，讓主人公從嘴里說出來。一個講話的人就是“立體的、活著的、親切的”人。

2014年江蘇有一篇高考作文《我家的“老頑童”》就是靠人物間不停地“對話”營造了“生活味”，獲得了高分。

“妮子，快來幫爺爺瞧瞧這個詞兒怎么讀！”亮如洪鐘的聲音第十次傳來。

“來了來了！”我高聲應(yīng)和。無奈地瞥了眼桌旁白得晃眼的試卷，只得先擱下手中微微汗?jié)竦墓P。

“真不知道老爺子這次又玩什么花樣，唉。”我嘟噥著，一步一拖地朝書房走去。

說起我們家老爺子，偏是個“老不正經(jīng)”?？炱呤畾q的人了，好歹也是個退休教師，他放著“養(yǎng)魚曬太陽”的老年生活不享受，偏要趕時(shí)髦。穿鮮亮的大紅色T恤，穿寬松的蘿卜褲，要不是那銀光閃閃的白發(fā)，還真把他當(dāng)花季少年呢！

這不，前陣子老爺子又一腔熱情的學(xué)電腦，說什么要 “與時(shí)俱進(jìn)”。這可苦了我喲！從識鍵盤，到打字再到上網(wǎng)都得手把手教。一遍不行，得十遍二十遍。老爺子戴著老花鏡，小雞啄米似地學(xué)得還真上心。怎么著算是出師了。

護(hù)理工作滿意度是指在相對理性的認(rèn)知水平和環(huán)境下，人們由于疾病及預(yù)防等方面的要求對護(hù)理工作產(chǎn)生某種期望，在接收醫(yī)療服務(wù)過程中或之后將這種期望與自己實(shí)際感知對比后產(chǎn)生的理性評價(jià)[1]。護(hù)理工作滿意度是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的一個最為重要的衡量指標(biāo)，跟醫(yī)鬧的發(fā)生密切相關(guān)[2]；有關(guān)研究表明醫(yī)療糾紛是由于患者對醫(yī)院不滿意所造成[3-6]，不斷提高患者對護(hù)理工作的滿意度仍是當(dāng)代醫(yī)院任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)[7]。

“妮子，你快點(diǎn)兒！干嘛呢！”

“來了來了，別急。”我加快了腳步。

“妮子，你看這英文單詞怎么讀??？這么多年不操弄，老底子散得差不多了?！敝灰姞敔敳[著眼，用粗大的手指戳著個詞急切地望著我。微黃的暖陽透過窗戶灑在爺爺鑲金邊的老花眼鏡上，折射出燦然的光星。

“好了，我看看。”接過帶著爺爺大手余溫的詞匯書，一眼便看到了那個用紅筆圈出的單詞，“聽好了，sunshine——陽光，您來一遍。”

接著，爺爺微點(diǎn)著頭，嘴唇一上一下地默記了幾次，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，那個勤學(xué)的少年隱隱可見。

“爺爺，你怎么學(xué)起了英文??？”奈不住好奇，我問道。

爺爺?shù)哪樜⒓t了一下，撓了撓頭道：“這不咱城市外國人越來越多了，見著他們，一句話不說多沒禮貌。爺爺學(xué)會了，也好給咱中國人長長臉啊。”

我愣了，只聽爺爺繼續(xù)道：“你們這些小輩常說我‘老不正經(jīng)’?？衫显捳f‘活到老學(xué)到老’。早早地服老了，日子多沒滋味！別看爺爺年紀(jì)大了，可心卻是越活越年輕。保持年輕的心，生活才更有動力嘛。妮子，你說是不？”

望著爺爺，我若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。心永遠(yuǎn)年輕？對！

“糟了，忘了偷菜了！”爺爺一拍腦袋，忙碌起來。

看著我們家的“老頑童”，我的嘴角自然地上揚(yáng)了……

點(diǎn)評：這篇文章的考生很厲害，她把現(xiàn)實(shí)生活中的場景整體搬到了作文中來。通篇是爺孫兩人的對話。在這對話中，爺孫兩人的形象都躍然紙上：老爺子不養(yǎng)花不弄草，偏偏要學(xué)英文和電腦，這不是個很時(shí)尚的老爺子么？在日常生活中同學(xué)之間話都挺多，在作文中更應(yīng)該加倍發(fā)揮一下。

（二）整體語言求活潑，口頭語、網(wǎng)絡(luò)語可以適當(dāng)講一些

高中生的作文應(yīng)該多點(diǎn)年青人的氣息。年青人一蹦老高，除了選材上應(yīng)當(dāng)多寫年青人的故事外，年青人的語言也應(yīng)該有自己的朝氣，應(yīng)該多說年青人的話，多用年青人夸張式的句子。而不必板著個臉敘述。網(wǎng)絡(luò)語言常常使人們樂在其中，枯燥的文字從而變得活靈活現(xiàn)。作為“新新人類”的高中生，有著追求時(shí)尚、個性、創(chuàng)新的心理和自由隨意的天性。在寫作中如果大膽吸收網(wǎng)絡(luò)上的流行語，確實(shí)能讓閱卷老師在枯燥的作文文海中覺得眼前一亮。有位同學(xué)在作文中這樣寫“我的同桌是一臺286，內(nèi)存不足，反應(yīng)遲鈍”“咱倆想法不兼容”。這樣的比喻不但形象貼切，而且新穎有趣。

人的情緒容易傳染，一個活潑的人寫了一篇活潑的作文，最大可能就是讓閱卷老師也活潑一回。來看一篇江蘇考生的活潑之作《青春的那些事》片斷。

“丁丁零……”下課鈴響了。

“快快快，快跑，去廁所搶位子?！辈恢朗钦l大嗓音喊了這樣一句話。對她真是無語?？墒撬f的也對，因?yàn)槟悴辉缛?，你就要等好長時(shí)間，才能回班。

“好想把她們都給變沒有，看誰還和我搶位子?！毙⊙艖崙嵉卣f，“每次去廁所，都要等好長時(shí)間，等得我頭發(fā)都白了好幾根?！?/p>

“哈哈哈……”我們班里的人聽到了都很無語地笑了。然后，我到小雅面前，說：“來，給姐姐看看，你頭發(fā)白了多少了，來，我數(shù)數(shù)看?！?/p>

“一根、兩根、三根……”誰知，小雨比我先一步“數(shù)”起小雅的頭發(fā)來了。我心里想：小雨你完了！心中卻暗暗自喜，因?yàn)槲抑老旅鎸⒁霈F(xiàn)什么狀況……

果不其然。“小雨！”我聽到了什么聲音，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發(fā)出的。然后，一陣塵埃揚(yáng)起，“咳咳……”班中同學(xué)不約而同地發(fā)出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因?yàn)樾⊙艕郯l(fā)如命，誰敢碰她的頭發(fā)，那相當(dāng)于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報(bào)應(yīng)，那個“疼”下回將從我嘴里發(fā)出。唉，幸好啊幸好！

點(diǎn)評：年青永遠(yuǎn)值得老師羨慕，寫教室里“青春派”的生活永遠(yuǎn)不會錯。文章中“來，給姐姐看看”是地道的口頭語?！暗鹊梦翌^發(fā)都白了好幾根”，夸張式的語言是年青人的特點(diǎn)。像這樣“張牙舞爪，不拘一格，活力四射，風(fēng)趣幽默”的作文，閱卷老師沒有理由不愛看。這里有“瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調(diào)皮啊，搗蛋啊，偷懶啊，奮發(fā)啊，沉思啊，沖動啊”，所以閱卷老師才讀得有滋有味、笑聲不斷。

（三）舍棄共性，多挖掘人物個性

談人物個性化，金岳霖先生是個非常典型的例子，哪有教授做成他那樣的！生活中有沒有第二個金岳霖呢？有的。今年走紅的“布鞋院士”李小文可算一位。這位大師級人物在中科院作報(bào)告時(shí)光著腳穿了一雙布鞋。這就是個性，就能吸引人。至于他的學(xué)術(shù)成就多么多么高，那是共性層面上的東西，一般公眾是難得有興趣去關(guān)注的。作文也是同理，多塑造個性化的人物來誘使閱卷老師說五個字“有點(diǎn)意思啊”。同學(xué)們，你的分?jǐn)?shù)就上來啦。像上面第一篇例文中考生塑造的“爺爺”形象也很有個性。老爺子不養(yǎng)花不弄草，偏偏要學(xué)英文和電腦，這不是個很時(shí)尚的老爺子么？

“生活味”肯定是讀者最感興趣的，表現(xiàn)“趣味生活”的作文肯定得高分。法國著名女作家喬治·桑曾經(jīng)這樣感慨地說：“生活中的點(diǎn)滴感動，永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方。”為什么說作家有一顆比常人敏感得多的心，其實(shí)就是因?yàn)樽骷矣幸浑p比常人敏銳的眼睛。同學(xué)們，看星星看月亮，不如去看一看父母、老師、身邊的同學(xué)。看看他們對什么事情最感興趣，看看他們喜怒哀樂時(shí)的神情，你就會覺得我們的生活還算得上是豐富多彩的。