提高教學(xué)質(zhì)量的核心是提高駕馭知識(shí)能力

◆王 翠

(北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的希望，是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，是教學(xué)工作永恒的主題，是教師成長(zhǎng)、學(xué)生成材、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿意的見(jiàn)證，更是每一位教師辛勤工作的歷史使命。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的核心是如何提高教師駕馭知識(shí)的能力。

目前，多數(shù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)都面臨著若干困難，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，單純的講授知識(shí)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然占據(jù)著課堂，而為了使學(xué)生在校期間有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)理論教學(xué)時(shí)間不斷減少，原本一個(gè)半學(xué)年的課程，壓縮成一個(gè)學(xué)期完成，有的專業(yè)還有幾周的考工定級(jí)訓(xùn)練，而且每周只安排4 到5 個(gè)課時(shí)，提高教學(xué)的主陣地在課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，駕馭著整個(gè)課堂。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至把數(shù)學(xué)課看成是一種負(fù)擔(dān)，但是，數(shù)學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課的聯(lián)系也比較緊密，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到專業(yè)課的教學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也比較多，囊括了高中數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容，其抽象性、概括性、邏輯性均比較強(qiáng)。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良狀況，是數(shù)學(xué)教師共同探討的課題。目前為此我慎重提出:教學(xué)質(zhì)量的提高，核心是提高教師駕馭知識(shí)的能力。下面我主要就為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面，討論如何提高數(shù)學(xué)教師駕馭知識(shí)的能力。

首先，作為一名教師，知識(shí)素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，全國(guó)教書(shū)育人楷模于漪老師說(shuō):“自己學(xué)識(shí)干枯，就不可能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，只有自己有源頭活水，才能以豐富的新鮮知識(shí)滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)”。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷吐故納新，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)。我覺(jué)得教師最重要的是要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師要教書(shū)育人，掌握專業(yè)的學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)要有廣泛的理解和正確的認(rèn)識(shí)，除了大綱要求的范圍外，也應(yīng)該對(duì)本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得本學(xué)科的發(fā)展歷史以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)系統(tǒng)牢固地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)。

其次，一位教師只具有所教學(xué)科的知識(shí)是不夠的，教師也需具備廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和通識(shí)文化知識(shí)。教師的學(xué)問(wèn)應(yīng)博大精深。博大精深含兩層意思:一是教師所教的某一學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)形成一種整體和系統(tǒng)性的格局，針對(duì)某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的知識(shí)能知之甚詳，從知識(shí)的背景、來(lái)由，以及運(yùn)用領(lǐng)域都有所涉獵。這就是我們常說(shuō)的“精和廣”，如果做到了這點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的重心、力度、難點(diǎn)就能比較容易把握，不致出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。這是為進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，可以使教師學(xué)識(shí)淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來(lái)，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。二是可以讓學(xué)生對(duì)老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不但要系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握大量與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以便在課堂中將數(shù)學(xué)和各專業(yè)有效的結(jié)合在一起，達(dá)到基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)課的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

此外，教師也需具備一直被人們忽視的教師的個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)，做任何事都不可能一蹴而就，教師也是如此，經(jīng)驗(yàn)需要積累，需要通過(guò)教師自身不斷的努力進(jìn)取，從而形成獨(dú)特的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，為教師的教學(xué)生涯所用。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來(lái)。在這些情景中教師所采用的知識(shí)來(lái)自個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。所以，教師的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都是教師所需具備的知識(shí)素養(yǎng)。而且，這些知識(shí)素養(yǎng)并非是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，它在不斷發(fā)展變化，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持每天讀書(shū)，與書(shū)籍交朋友，不斷充實(shí)自己，吐故納新，提升自身的綜合素質(zhì)，從而使自己不至于成為平庸的教書(shū)匠。

教師的天職就是教書(shū)育人，用最少的時(shí)間去獲得最大的收益，是我們追求的目標(biāo)。教師在提高自身知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)不斷提高自己駕馭知識(shí)的能力。在教師具備一定知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提高教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力。

第一，課堂導(dǎo)入十分重要。從課堂的導(dǎo)入開(kāi)始，就可用繪聲繪色的語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)，消除教室里的干擾，及時(shí)組織教學(xué)。好的課堂導(dǎo)入可激起學(xué)生的求知欲，使本堂課取得事半功倍的效果。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中我提倡啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，不是簡(jiǎn)單的“滿堂問(wèn)”或“是非問(wèn)”。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要想取得成績(jī)，不論是備課、講課，還是課后的復(fù)習(xí)，都要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。如在講解不等式及其性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，讓同學(xué)們比較一組數(shù)字的大小，“3 與2 誰(shuí)大?”“4與6 誰(shuí)大?”“2 與2 誰(shuí)大?”

第二，采用靈活多樣的教學(xué)手段，提供嘗試、質(zhì)疑、探索的空間，在教學(xué)中，只要我們潛心思考，認(rèn)真將知識(shí)、能力揉合，充分從學(xué)生的角度來(lái)思考，怎樣幫助學(xué)生能比較容易、比較有興趣地學(xué)懂知識(shí)，我們就是一位好的教師。只要我們將點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)和教育信息結(jié)合，再注入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，就能超脫出教學(xué)的隨意性，更好地駕馭知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。學(xué)校要營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。

第四，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。堅(jiān)持“用教材教而不是教教材”的教材觀，合理科學(xué)地確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情景，關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，注重構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本素養(yǎng)。

第五，課堂教學(xué)方法要形式多樣，但應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則:啟發(fā)性原則，系統(tǒng)性原則，整體性原則，綜合性原則，活動(dòng)性原則，開(kāi)放性原則，應(yīng)用性原則，全體性原則，自學(xué)性原則等。創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活有效地采用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生、生生交往互動(dòng)，平等對(duì)話，使課堂成為師生的“學(xué)習(xí)共同體”。

教學(xué)質(zhì)量的提高，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。如同舵手嫻熟的掌控行船一樣，中職數(shù)學(xué)教師在具備良好的知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高駕馭知識(shí)的能力，把握教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

［1］許吉奎.落實(shí)教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2011，(01).

［2］胡玉蘭.教師的知識(shí)素養(yǎng)［J］.陜西教育(教學(xué)版)，2004，(10).