市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)課程結(jié)構(gòu)的探索與創(chuàng)新

田秀美 吳 丹 賀 靖 羅定倫 李 靜 唐 潔

(重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、前言

我校市政工程技術(shù)(給排水方向)主要培養(yǎng)學(xué)生具備市政管道規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工、高層建筑管道設(shè)計(jì)及施工和水資源處理利用的能力。學(xué)生畢業(yè)后主要從事房屋和城市市政管道的設(shè)計(jì)、安裝及水廠和管網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)管理工作。而目前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，其中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制訂直接關(guān)系到高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

我校市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)從2006 年開始招生，到目前為止，我?？偣才囵B(yǎng)了六屆學(xué)生共170 人，而目前在校生人數(shù)為108 人。06級(jí)和07 級(jí)的人才培養(yǎng)模式采用的是“大專業(yè)、小方向、學(xué)分制、活模塊”的方式進(jìn)行，從08 年初開始我校主要采用的“2.5 +0.5”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式中主要采用由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的課程結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生在校兩年半學(xué)習(xí)理論課，最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

然而，隨著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不斷調(diào)整，原有的人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)新的形勢(shì)要求，其存在的問題也逐步凸顯。人才培養(yǎng)模式里的課程結(jié)構(gòu)就是關(guān)鍵了，在高職學(xué)生只有三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間情況下，我們應(yīng)該如何有用地安排課程，讓學(xué)生能夠既掌握強(qiáng)的理論知識(shí)，又能掌握實(shí)踐操作技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加貼切，校企合作、工學(xué)結(jié)合更加深入，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)就能工作，工作就能勝任”的“零距離”就業(yè)，這必將逐步成為高職院校改革與發(fā)展面臨的重要課題。而課程結(jié)構(gòu)的改革將成為培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，許多高職院校推出了“2.5 +0.5”或“2.0 +1.0”人才培養(yǎng)模式?！?.5 +0.5”或“2.0 +1.0”人才培養(yǎng)模式是指在3 年高職教育中，學(xué)生在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)兩年半(或兩年)的理論知識(shí)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年(或一年)的一種人才培養(yǎng)方式。校內(nèi)的理論知識(shí)主要來源于傳統(tǒng)的課程模式，總體表現(xiàn)在“大一上基礎(chǔ)課，大二上專業(yè)基礎(chǔ)課，大三上專業(yè)課”，以這樣的“三段式”課程體系進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中主要以“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式。然而，傳統(tǒng)的“三段式”課程體系雖然符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，但對(duì)于高職教育來講，存在一些弊端。讓學(xué)生不能很好的做到學(xué)以至用，理論用于實(shí)際。

三、我院市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的探討

1.我院市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)課程結(jié)構(gòu)存在的問題

首先，校內(nèi)教師的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，并且現(xiàn)有的課程體系中工學(xué)結(jié)合不緊密，同時(shí)，校內(nèi)教師對(duì)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新材料把握有一定難度，造成校內(nèi)外教師、工和學(xué)相對(duì)脫離，且理論和實(shí)訓(xùn)的融合度不高。其次，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)中，主要有2.5 年的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。“2.5”年中，又有1 年的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)時(shí)間只有1.5 年，時(shí)間比較短，而畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)主要為學(xué)生獨(dú)立實(shí)習(xí)，可能得不到有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)趕不上本科生，在動(dòng)手能力與適應(yīng)性方面與中職生相比也毫無優(yōu)勢(shì)可言。

鑒于目前“2.5 +0.5”人才培養(yǎng)模式中課程結(jié)構(gòu)存在的問題，需要?jiǎng)?chuàng)新適合于市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)，探索校企合作、理論與實(shí)踐結(jié)合、以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，又能完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)部分，從而構(gòu)建基于行業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓我校學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

2.我院市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)“2.5 +0.5”人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

(1)設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新

結(jié)合我國國內(nèi)高職院校的課程體系思路，我校本著以“校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，工作任務(wù)為載體”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、理論與技能相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的教學(xué)理念，改革課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，完善具有高職市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)特色的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在課程設(shè)置上重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，爭取能在一門專業(yè)課程上，做到“基本理論講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐鍛煉”三階段模式。

(2)課程體系的設(shè)計(jì)

以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線?；A(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的，以必需夠用為尺度。專業(yè)課教學(xué)貫徹應(yīng)用性、針對(duì)性的原則，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”課程體系進(jìn)行改革。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課，明白為什么學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)來解決問題。在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課分布上要分為理論課和實(shí)踐課。教師保證既教學(xué)生理論知識(shí)，又讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于解決工程項(xiàng)目問題。比如，我校選擇了現(xiàn)代給排水設(shè)計(jì)這門課程，里面包括了專業(yè)基礎(chǔ)課部分—水資源的利用與處理方法;在講授完理論部分后，我們應(yīng)該帶學(xué)生參觀污水處理廠與自來水廠，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中水的治理方法及工藝流程。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課部分——給水管道系統(tǒng)和排水管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該在講授理論課程后，安排學(xué)生做相關(guān)的工程實(shí)例，自己動(dòng)手完成一個(gè)市政管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。如果要達(dá)到這樣的效果就要求我們?cè)谠O(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要合理安排課程的學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、水力學(xué)、水處理工程技術(shù)、CAD 繪圖軟件、水泵與泵站等都應(yīng)該安排在現(xiàn)代給排水設(shè)計(jì)之前完成，這樣才能讓學(xué)生把以前的知識(shí)都能學(xué)以致用。

四、結(jié)論

通過對(duì)我校的市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)的探索，提出了對(duì)傳統(tǒng)的“三段式”課程體系進(jìn)行改革，避免理論課和實(shí)踐課脫節(jié)，在課程的授課分布上做到“理論講授—實(shí)踐操作—理論講授—項(xiàng)目訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，同時(shí)也解決了高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)不足，操作能力不強(qiáng)的問題。讓學(xué)生能在有效的3 年學(xué)習(xí)時(shí)間里，蛻變成適應(yīng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

［1］李靜.市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)“2 +0.5 +0.5”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國職工教育，2014，(08).

［2］樊建軍.給水排水工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案比較研究［J］.高等建筑教育，2008，5(17):17 -20.

［3］張奎.給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐［J］.平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，2(17):78 -80.