游戲教學法在小學英語中的應用思考

李文秀

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣實驗小學)

激發(fā)小學生的英語學習興趣，讓他們主動去學生英語，用英語交流，這樣才能真正提高英語水平。小學生正處在生長發(fā)育的時期，其好奇心、記憶力都是超強的，所以游戲總能給他們帶來更濃厚的興趣。將游戲教學法運用在英語教學之中，很容易化解思維方式差異帶來的學習困難，讓學生在體驗與愉快中學習。讓學生在游戲中學習英語知識，使難以理解消化的知識變得生動有趣，進而降低學習難度，給學生以學習的喜悅和成功的滿足感。但說起來簡單做起來難，游戲教學在英語課堂上的運用并不理想，許多教師在運用時卻意想不到地出現(xiàn)了各種問題，與此同時，社會對游戲教學的呼聲并不高，雖然從主觀意識上還是希望這樣做的，但又顧慮重重，感覺傳統(tǒng)的教學模式仍是最好的選擇。游戲教學法很好地詮釋了教育中魚與熊掌可兼得的問題，它是興趣與知識的完美結合，是一種效率極高的教學方法。眼下我們只是不能輕松的駕馭它，為此本文對小學英語的游戲教學法展開了進一步的探討。

一、小學英語游戲教學的特點

1.愉悅性。游戲具有一定的娛樂性，但教學不可能以娛樂為主，所以游戲教學之目的就是利用游戲娛樂性的特點來代替枯燥無味的教學，從而讓學生改變對課堂排斥態(tài)度，以一種積極向上的心態(tài)面對學習，克服困難，在學習中找到樂趣。游戲在英語教學中運用，非常符合小學生的認知特點，進而激發(fā)他們學習英語的興趣，玩得開心，學得輕松。

2.競爭性。游戲具有一定的競爭性，通過將小學生聚集起來玩游戲，增強學生的團隊意識和競爭意識，與同學競爭、與機會競爭、與自己競爭。競爭也是優(yōu)化教學、提高學習效果的重要手段之一。競爭具有很多好處，早期培養(yǎng)學生的競爭意識有利于未來的發(fā)展。讓學生在競爭環(huán)境中玩游戲，就會激發(fā)他們的競爭意識，同時還會增加他們的注意力和凝聚力，明白“一個好漢三個幫”的道理，只有小組同學精誠合作，才能戰(zhàn)勝對手取得勝利。

3.情感性。小學生正處于發(fā)育時期，其思維還不成熟，他們不可能會強迫自己做自己不愿意做的事情，英語學習是非常枯燥的，所以大多學生都不喜歡這門課程。所以教師要在教學中耐心指導，站在學生的角度思考問題，結合游戲教學的方式，逐漸激發(fā)他們對英語的學習興趣，進而喜歡上英語這門課程。

4.方法性。教學需要方法，教師在教的過程中要掌握一定的技巧，如教學活動、語言陳述、設計方案等都需要一定的方法，教學效果才會好;學生同樣需要方法，學生不應該一味享受過程，而對學習方法置若罔聞。

二、小學英語游戲教學遇到的問題

1.游戲教學的經(jīng)驗不夠豐富。游戲教學說起來容易，做起來卻挺難，所以很多經(jīng)驗不豐富的老師很希望運用游戲教學，但就是無法將游戲與教學有效結合起來，常常會出現(xiàn)一些不可預料的問題，從而讓部分學生失去了信心。在游戲過程中，老師過于重視游戲進程而忽略學生的發(fā)音，致使一些學生的發(fā)音錯誤沒有及時糾正，這也體現(xiàn)了教師經(jīng)驗的不足。在多媒體教學中也經(jīng)常出現(xiàn)問題，課前教師并沒有將多媒體設備調(diào)試好，要花費課上時間進行調(diào)試，從而耽誤了教學的進程。在游戲中，教師不能用英語流利地表達游戲規(guī)則，使游戲教學顯得過于單薄，教學語言不夠準確和精煉，甚至還存在個別發(fā)音不準確的情況，進而將錯誤帶給學生?？傊?，這一切都說明了一個問題，一些教師的教學經(jīng)驗不足，無法駕馭游戲教學法，經(jīng)不起課堂的考驗。

2.游戲教學過程中忽略部分學生。課堂舉例的詞匯有些超出學生的接受范圍，一部分學生很難跟上學習進度。而到了復雜環(huán)節(jié)，又不會將這些詞匯拿出來學習，復習內(nèi)容較簡單，無法體現(xiàn)游戲的競爭性。對于小學生而言，大部分是比較活潑好動的，接受能力較強，但還有一小部分比較內(nèi)向、膽怯，學習并不好，經(jīng)常被老師認為是學困生。事實上，只要老師給予這些學生充分的理解，在課堂給予他們信心和膽量，那么他們同樣會積極、勇敢地開口說英語。游戲教學要把握全面性，顧及到全班，多給內(nèi)向、膽怯學生回答問題的機會，從而實現(xiàn)真正游戲教學的目的。

3.評價方法單一，實際激勵效果不明顯。獎勵是激發(fā)學生學習興趣的重要方式，很多教師喜歡用獎勵的方法。如將學生分成小組，為了加強組與組之間的競爭，教師的獎勵方式是在黑板上畫星星，但長期采用這一種評價方式，就會缺乏創(chuàng)新，進而降低學生的興趣。再如以“開火車”的小游戲?qū)W習新單詞，教師的鼓勵評語也很單一。

教師:one by one to read the word“biscuit”，ready go!

學生甲:biscuit

教師:Good

游戲中老師對每一個學生進行了表揚，這是非?？扇〉摹５抢蠋煂W生的評價都是good，顯得較敷衍，沒有認真區(qū)分學生的表現(xiàn)。

三、小學英語游戲教學法的改進策略

1.豐富教師積累，為游戲做準備。作為一名英語教師，要樹立終身學習思想，不斷提高教學素質(zhì)。要想當一名好教師，其知識必須超前于學生，應重視英語口語的提升。英語口語講得怎么樣直接影響到學生，另還有書面表達，都是教師知識體系的組成，都是非常重要的。學習英語要注重方法的獲取，正所謂授之以魚，不如授之以漁。常用的方法有構詞法、分類法、聯(lián)想法、邏輯法等，教師要因地制宜地選擇合適的方法。

2.充分了解學生，提高教學效果。興趣是學習的動力，在游戲開展前要充分了解學生的接受能力，展開針對性的游戲教學。根據(jù)學生個體特點與差異開展游戲教學，這樣更有利于學生的成長。游戲設計要根據(jù)學生情況靈活變化，盡量調(diào)動每一位學生的興趣。結合生活實踐，讓學生感受到英語與生活息息相關。一個熟悉的學習環(huán)境對學生是非常有益的。如要帶學生到野外郊游，每位學生身邊都有一個寫著“food”的盒子，讓學生猜盒子里都裝著什么食物。于是biscuit、cake 等詞匯在學生口中發(fā)出來。

3.多樣化評價，增強學生的自信力。合理的評價有利于學生自主學習和自信心的建立。評價主體應該是多樣化的，不僅老師評價，還要學生之間互評，學生還可以對教師進行評價。評價語言要多樣化，鼓勵和贊揚要有層次性，這樣能讓學生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，反應更有激情。如上面說到的“開火車”游戲，如果教師在評價中使用了“great、wonderful、Very good”等激勵的詞匯，就會彰顯激勵的層次性，就會使學生更有興趣的學，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

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［3］滿紅.游戲教學法在小學英語教學中的運用［J］.青春歲月，2011，(10):300.