多媒體在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆胡 楠

(遼寧省朝陽市第五中學(xué))

隨著計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)掀起新一輪的浪潮——多媒體教學(xué)。作為語文教師，我們能不能把多媒體教學(xué)變成自己教學(xué)過程中的教學(xué)手段?多媒體運用到語文教學(xué)中的確占有很大的優(yōu)勢，使課堂變得年輕、有活力，較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以生動地把枯燥的內(nèi)容表現(xiàn)出來，增大課堂教學(xué)的內(nèi)容，更加高效地完成課堂既定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但是，筆者在自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和觀察研究發(fā)現(xiàn)，很多教師都把自己的教學(xué)方式與多媒體結(jié)合起來，卻都沒能使多媒體為自己所用，而是被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，使多媒體課件在一定程度上沖擊甚至削弱了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。

一、不要讓多媒體主導(dǎo)教師的思維

教師要想成功地運用多媒體，使自己的教學(xué)取得成績，就要利用多媒體充分體現(xiàn)自己的教學(xué)思路。在多媒體教學(xué)中，教師的思維是多媒體的指令，不能讓多媒體主導(dǎo)了教師的思維。曾經(jīng)有位老師提出一個這樣的疑問，即:到底是先備課還是應(yīng)該做好課件?筆者認(rèn)為應(yīng)該先備課再來制作課件。課件是用來生動形象地闡述課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師一定要先了解課本的內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定自己的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，有些教師的課件是直接從網(wǎng)上下載的，與自己要講述的課堂內(nèi)容不相符甚至根本沒有關(guān)系。這樣的課件，千萬不要盲目的運用到自己的教學(xué)中，會起到相反的作用。教師在上課之前，應(yīng)該確定自己的教學(xué)思路、環(huán)節(jié)銜接、情景設(shè)置等相關(guān)問題，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析研究，然后再根據(jù)備課的資料制定課件。這樣，課件的內(nèi)容與課堂的內(nèi)容是相互吻合的，教師在運用的時候可以信手拈來，運用自如。反之，教師沒有完整的教學(xué)思路，混亂的情況下就先把課件制定出來。即使找到的素材多么具有價值，具有新鮮感，也會因為安排不當(dāng)為課件減分不少，發(fā)揮不了多媒體課件的優(yōu)勢。

二、不要讓多媒體限制課堂的氛圍

對于多媒體教學(xué)，歷來認(rèn)為它不過只是一個教學(xué)手段和工具，不能夠完全替代教學(xué)中更多的其他方式。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有些教師對多媒體課件雖然進(jìn)行了精心的制作和設(shè)計，教學(xué)思路是清晰明白的，但是課件安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程過于死板，使學(xué)生感覺整個課堂好像是由課件來主導(dǎo)的，自己只是一個聆聽者。不少老師在每一個環(huán)節(jié)都要有幻燈片，都要借助多媒體教學(xué)。一節(jié)課上好像離開了多媒體就無法進(jìn)行，而且就會讓一節(jié)課變成沒有翅膀的飛鳥，沒有腿的豹子，如果真的是這樣，我們更應(yīng)該好好的思考了。試想，當(dāng)我們離不開多媒體的時候，是不是也意味著我們的教師素養(yǎng)也在逐漸退化，或是亟待提升呢?

筆者認(rèn)為盡管教師對課堂可以充分的預(yù)設(shè)，但是還是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓自己的課堂活躍起來，來充分顯示教師靈活駕馭課堂的能力。在教學(xué)過程中，教師雖然要用心去備課，但在課堂上不能一字不錯地背課，要靈活地駕馭:教師可以精心制作課件，但是不能用固定的模式將課堂死板化。因此，教師在設(shè)計制作課件的時候，要多運用超鏈接等多媒體技術(shù)來增加課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的教學(xué)效率。

三、不要讓多媒體減少師生的互動

教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該放下身份，和學(xué)生多交流，用心關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生成為可以談心的好朋友，讓學(xué)生能夠在一個充滿關(guān)愛而溫馨的環(huán)境氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而及時掌握學(xué)生存在的問題，正確有效地解決學(xué)生存在的問題。多媒體課件的內(nèi)容，教師沒有充分的了解，多媒體課件的操作，教師不能熟練的掌握。因此，教師在課堂上，大部分的時間用來與多媒體課件進(jìn)行交流而不是用來與自己的學(xué)生交流。這就說明，教師大部分的精力和時間，都在多媒體課件上面而不是學(xué)生中間，好像多媒體是課堂的主體，學(xué)生只是觀眾。另外，不管是傳統(tǒng)教學(xué)，還是多媒體教學(xué)，都是教師教和導(dǎo)、學(xué)生學(xué)和練，師生共同參與互相配合的一個雙邊腦力勞動過程，都應(yīng)力求達(dá)到互動的教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)中的大量應(yīng)用，學(xué)生與計算機交流的機會增多，而與老師交流的機會相應(yīng)減少。學(xué)生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言。因此，教師在運用多媒體教學(xué)的時候，要多去學(xué)生中間走動，與學(xué)生多一些交流，增加師生之間的互動性、合作的和諧性、增加教師的親和力，讓學(xué)生能夠真心實意的與老師交朋友，講述自己內(nèi)心的想法，有針對性地解決學(xué)習(xí)遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、不要讓多媒體課件影響學(xué)生的活動

學(xué)生是課堂的主人。因此，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供思維的空間和闡述自己想法及觀點的機會。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分語文教師在運用多媒體教學(xué)中就存在問題。在課堂上，教師雖然講解的非常精彩，多媒體課件做的也很有水平，但是教師講授的內(nèi)容卻是圍繞著多媒體課件的，且講述的內(nèi)容非常繁多，超出了學(xué)生的接受能力。這樣的課堂，幾乎沒有感情的交流甚至說根本就沒有師生之間的交流，學(xué)生的積極性和聰明才智根本就沒有發(fā)揮的空間。多媒體是可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，把枯燥無味的知識點生動形象的闡述出來，但是也容易占據(jù)學(xué)生的主體地位，成為課堂教學(xué)的司令官，凌駕于教師與學(xué)生之上。因此，教師一定要適當(dāng)?shù)目刂贫嗝襟w課件的內(nèi)容，呈現(xiàn)到課堂的每一張投影都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮多媒體的效益。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間來思考，讓學(xué)生不僅僅回答老師的問題，還要主動提出問題，思考問題，解決問題。

課改進(jìn)行了十年，筆者也就隨之觀察研究多媒體教學(xué)十年，多媒體教學(xué)確實是一把雙刃劍，運用好的話會大大優(yōu)化課堂，但如果不精心設(shè)計多媒體課件、不適當(dāng)安排多媒體的播放、不處理好多媒體與教師及學(xué)生之間的關(guān)系等問題，那么多媒體教學(xué)反而會帶來一定的負(fù)面影響。因此，教師要持之以恒的探究多媒體的運用，讓他成為我們教學(xué)的有力助手。

［1］紀(jì)榮波.巧用多媒體，讓語文課堂充滿活力［J］.中國信息技術(shù)教育，2010，(14).

［2］邢軍.多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放美的光［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，(02).

［3］張立新.不要讓語文課堂戴著鐐銬跳舞［J］.學(xué)周刊，2011，(30).

［4］張凱明.美景，讓語文課堂更多彩——多媒體畫面呈現(xiàn)的利大與弊［J］.北方文學(xué)(下半月)，2010，(08).