中職學(xué)校信息化建設(shè)研究

李琴

(河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校，鄭州450002)

河南省經(jīng)過職教攻堅(jiān)工程的5年建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力大為改觀，2014年河南省又啟動(dòng)了職教攻堅(jiān)二期工程，二期工程主要針對中職內(nèi)涵建設(shè)，信息化建設(shè)是中職內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，對中職內(nèi)涵發(fā)展能夠起到中樞和神經(jīng)的作用，為此，筆者對我省中職信息化建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題和建設(shè)需求，規(guī)范中數(shù)字校園的實(shí)施，推動(dòng)職教信息化良性發(fā)展開展了初步的研究。

一、研究方式是

筆者采取查閱文件政策、實(shí)地調(diào)研的方式為研究獲取第一手信息資料，并結(jié)合國內(nèi)有關(guān)研究分析信息資料，提出政策建議。因此，高質(zhì)量的調(diào)研成為本研究能否取得有效資料并取得研究成果的關(guān)鍵，對于本次調(diào)研，筆者按以下方式進(jìn)行：

1.確定調(diào)研內(nèi)容

信息化管理制度建設(shè)及人員保障；信息化環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，含教育信息化投入情況、校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用水平等；數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用情況，含教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用情況等；信息化應(yīng)用服務(wù)建設(shè)情況，含信息化基礎(chǔ)應(yīng)用情況、支持水平、管理水平等。

2.選取調(diào)研對象

3.組織調(diào)研團(tuán)隊(duì)

筆者邀請了省內(nèi)教育研究領(lǐng)域的學(xué)者部分教育學(xué)研究生組成了10人的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，利用一周時(shí)間，對上述對象進(jìn)行了調(diào)研，掌握了符合預(yù)期數(shù)量和質(zhì)量的調(diào)研材料。

二、中職學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對調(diào)研及座談所獲信息進(jìn)行分析，目前，我省中職學(xué)校信息化建設(shè)主要有如下特點(diǎn)：

1.中職學(xué)校信息化工作普遍不受重視

中職學(xué)校的信息化工作受不受重視，主要看政策層面的支持與引導(dǎo)，查閱我省教育行政部門的有關(guān)政策文件發(fā)現(xiàn)，涉及中職學(xué)校信息化建設(shè)方面的極少，有財(cái)政支持的項(xiàng)目更是鳳毛麟角，與高校、基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)差距甚大。調(diào)研中僅有80%左右的學(xué)校將信息化建設(shè)列為“一把手工程”，有專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)信息化工作的僅占80%左右，學(xué)校設(shè)立組織健全的專門機(jī)構(gòu)管理實(shí)施信息化工作的只占64%。制度是信息化建設(shè)工作有效推進(jìn)的保障，但我們通過調(diào)研統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)制定的相關(guān)的規(guī)章制度和管理辦法中，占比最高的不超過25%，分別是制定有“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和使用方面的管理制度”的占22%，制定有“機(jī)房管理制度”的占23%，制定有“信息化設(shè)備使用、維護(hù)相關(guān)的制度和管理辦法”的占21%，其他相關(guān)制度建設(shè)嚴(yán)重缺失。信息化建設(shè)工作需要一定的經(jīng)濟(jì)條件做基礎(chǔ)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年內(nèi)，學(xué)校在信息化建設(shè)方面的投入資金超過20萬的僅僅占20%。通過以上分析來看，中職學(xué)校無論從政策層面、資源投入層面，還是從政府、學(xué)校層面來看，都普遍不受重視。

2.全省中職學(xué)校教育信息化發(fā)展不均

全省中職學(xué)校教育信息化發(fā)展嚴(yán)重不均，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是就近五年資金投入量來看，累計(jì)五年投入在10萬及以下的占57%，兩極分化比較嚴(yán)重；二是就基礎(chǔ)設(shè)施情況來看，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬100 Mbps（包括 100Mbps）以上的占 37%，50Mpbs（不包括50Mbps）以下的占51%；全省中職學(xué)校網(wǎng)站擁有覆蓋率偏低，通過技術(shù)手段檢測了全省中等職業(yè)學(xué)校的門戶網(wǎng)站，省屬學(xué)校擁有網(wǎng)站比率為64.5%，省轄市和省直管縣（市）所屬學(xué)校擁有網(wǎng)站的比率僅為39.7%；同時(shí)，省屬學(xué)校與市縣屬學(xué)校差距明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)差距明顯。

3.中職學(xué)校教育信息化理念缺失

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近80%以上的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)沒有參加過信息化方面的培訓(xùn)，五年內(nèi)參加各級各類信息技術(shù)培訓(xùn)的教師數(shù)占比在50%以下的學(xué)校達(dá)67%。長期中職學(xué)校的發(fā)展不受重視，特別是信息化程度嚴(yán)重偏低造成了整體信息化理念的缺失比較嚴(yán)重。

4.信息化應(yīng)用服務(wù)建設(shè)水平低

從調(diào)研結(jié)果看，調(diào)研學(xué)校的信息化應(yīng)用服務(wù)存在多方面的問題。如應(yīng)用層次僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的展示上，沒有體現(xiàn)信息技術(shù)與課程深度融合的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵；應(yīng)用方法簡單，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特作用；應(yīng)用模式單一，不能根據(jù)不同對象做出相應(yīng)的調(diào)整和變化；應(yīng)用過程模式化，過于模式化的多媒體教學(xué)未必能取得好的效果；應(yīng)用特色也不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)。

三、存在問題的原因分析

此次調(diào)研數(shù)據(jù)來自全省5個(gè)市縣20多所學(xué)校，這些代表著不同的發(fā)展層次，從中可以管窺影響當(dāng)前我省中職學(xué)校信息化建設(shè)的原因。

1.資金投入不足、不均衡

中職學(xué)校的工作重心大部分放在招生與就業(yè)上，有限的資金投入也都放在校舍和基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資上，用于信息化建設(shè)的資金極其有限。大部分中職學(xué)校信息化設(shè)施基本停留在一般的機(jī)房建設(shè)層面上，稍好些的最多在校園網(wǎng)建設(shè)有少量投入，但對于信息化教學(xué)資源、專業(yè)信息化設(shè)備、電子圖書館等的建設(shè)幾乎是空白。同時(shí)，還存在著地區(qū)間、學(xué)校間投入的不均衡問題，學(xué)校間的信息化水平差距過大。

2.教育信息化保障體系不夠健全

職業(yè)教育信息化不僅是學(xué)校的問題，還涉及很多影響因素，政策的支持程度、管理的水平層次、評價(jià)的科學(xué)依據(jù)、信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定等都是保障職業(yè)教育信息化有效進(jìn)行的重要條件。目前，我省乃至全國中職教育信息化相關(guān)政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

3.缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

目前，除了國家統(tǒng)一的資源庫建設(shè)行為外，各個(gè)省市也建立了不同的教育信息寬帶網(wǎng)，教育信息庫等，種類繁雜，數(shù)量眾多，但是真正能切合中職教師教學(xué)實(shí)際情況，能為教師所用的資源卻很少，亟需出臺有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或統(tǒng)一平臺規(guī)范。

四、中職教育信息化建設(shè)的建議

1.構(gòu)建中職學(xué)校教育信息化公共服務(wù)平臺

建議依據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求，加大中職學(xué)校信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)省級中職教育信息化公共服務(wù)平臺，推動(dòng)信息化建設(shè)工作服務(wù)能力。

2.建立應(yīng)用信息技術(shù)的新機(jī)制

通過強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)、提供優(yōu)質(zhì)資源、建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)平臺、實(shí)行技能決賽等形式促進(jìn)教師在日常教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化融合。

3.加強(qiáng)資源整合

整合政府、企業(yè)與學(xué)校的各方資源，為校企合作開展教育信息化活動(dòng)提供便利，為企業(yè)支持下的基于信息技術(shù)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)提供條件，推進(jìn)中職學(xué)校教育信息化建設(shè)工作。

4.逐漸彌合區(qū)間、校間差距

由于各市、各學(xué)?；緱l件方面的巨大差異，在實(shí)施信息化建設(shè)時(shí)，必須對較發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)做區(qū)別規(guī)劃與要求，同時(shí)為處于較低發(fā)展階段的學(xué)校和教師提供傾斜性項(xiàng)目支持。

[1]張健，秦曉輝.中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].教育信息技術(shù).2010.

[2]中職院校信息化建設(shè)信息標(biāo)準(zhǔn)分析設(shè)計(jì)-職業(yè)-2012(24).

[3]區(qū)域推進(jìn)中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的思考-江蘇教育:職業(yè)教育-2012(11).