高職院校信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較分析

謝 芳，劉翠萍，鄧 英，盧亞萍

(黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150086)

近年來，我國高等職業(yè)教育不論在學(xué)校數(shù)量上，在校生人數(shù)上，資源的使用上，還是在職業(yè)教育的觀念上，培養(yǎng)的方法上，技術(shù)手段的應(yīng)用上都得到了巨大的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占有了高等教育的“半壁江山”。如何在有限的辦學(xué)資源和特定環(huán)境下提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益成為熱點(diǎn)問題。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，突出強(qiáng)調(diào)的是高職學(xué)生實(shí)際動手操作能力，因此，教學(xué)的技術(shù)手段和方法就顯得尤為重要，它關(guān)系著能否實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個突破點(diǎn)。信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，不僅會促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會促進(jìn)高職教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。高職教學(xué)如何選擇中充分、科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，解決教學(xué)中存在的問題是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

一、信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式,以信息技術(shù)的支持為特征,并涉及現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式下,教學(xué)活動要素之間的關(guān)系發(fā)生了改變,學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系,包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),信息資源為核心,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征,培養(yǎng)信息化人才為目的,信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)為其保障。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式

長期以來，我國課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是傳遞—接受模式，即所謂傳道、授業(yè)、解惑。這種模式的特點(diǎn)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。有利于教師對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和控制，但忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器和前人知識與經(jīng)驗(yàn)的存儲器。傳遞—接受的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種被動的心態(tài)。這種教學(xué)模式容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一種是對老師和書本盲目崇拜；另一種是對老師盲目抱怨,。把學(xué)不好的責(zé)任全部推向老師。傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大問題是使學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維被束縛禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，久而久之，求知的積極性和勇氣慢慢失去。這就等于移走了創(chuàng)新型人才賴以孕育和成長的全部土壤。信息化教學(xué)模式為改變這種狀況提供了可能性和可操作性。

三、信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢

信息化教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：第一，信息源豐富、知識量大，有利于理想的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是僅有的信息源。多種媒體的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)大知識信息量，還可以利用課件等手段，通過直觀教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)某方面知識時可以通過教學(xué)媒體，自主獲取非常豐富的學(xué)習(xí)資料和素材，提高掌握知識的靈活性。第二，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入后，教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動思考、探索、發(fā)現(xiàn),從而形成一種新的教學(xué)活動形式。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生有時處于傳遞—接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動思考與探索；教學(xué)媒體可以成為輔助教學(xué)的教具和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)知識和認(rèn)知的對象?？梢?，這樣有利于提高學(xué)生的主動性和積極性，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。第三，個性化教學(xué),有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性給學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的可能。學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進(jìn)度，并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。在信息技術(shù)所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式的不利影響，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于因材施教。第四，互助互動，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過互相協(xié)同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學(xué)習(xí)，這對于問題的深化理解和知識的掌握運(yùn)用很有好處，而且對認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、分析與加工能力營造了理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

多年來，我國教育界的有識之士不是沒有認(rèn)識到填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但由于長期的定勢和認(rèn)識習(xí)慣，使得許多所謂的創(chuàng)新和改革，常常僅僅是停留在改變一下講授方法，制作一些手工教具模型等層次上。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體等已深入到千家萬戶的日常生活，并極大地豐富了人們的文化物質(zhì)生活,探索和發(fā)展基于計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)模式,就成為教學(xué)模式改革的必然選擇。

四、信息化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

信息化教學(xué)模式巨大優(yōu)越性是不言自明的。就其發(fā)展趨勢而言,無論其以何種具體的名稱或形式出現(xiàn),它都應(yīng)該是有著扎實(shí)專業(yè)知識和掌握了相當(dāng)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的教師和有著強(qiáng)烈的求知欲望,活躍和開闊的思維素質(zhì)的學(xué)生的有機(jī)結(jié)合,都應(yīng)該以培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的全面的高素質(zhì)人才為最終目的。在信息化教學(xué)模式,對其互動性、參與性和開放性的研究和探索將是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性思維,使學(xué)生真正成為知識信息的主動建構(gòu)者的目標(biāo)的主攻方向?？梢哉f計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的研究、探索和發(fā)展有著美好而廣闊的前景,必將為我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)和國家建設(shè)培養(yǎng)全面型的富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才做出巨大的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

信息化背景下的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)組織形式，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的應(yīng)用對高校教師教學(xué)工作、教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)三方面均能起到優(yōu)化作用，不僅滿足了高校教師教學(xué)的要求，更滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位上，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)，高技能的應(yīng)用型人才。