論藥物化學(xué)課程教育教學(xué)改革

陳愛(ài)軍

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng)，421005)

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職教理念強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP認(rèn)證[1]、藥品流通企業(yè)GSP認(rèn)證的實(shí)施，而高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事藥學(xué)專業(yè)工作滿5年也可以參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試，所有的這些，對(duì)人才知識(shí)與技能素養(yǎng)的要求越來(lái)越高?！八幬锘瘜W(xué)”是一門(mén)開(kāi)發(fā)新藥、闡明化學(xué)藥物的性質(zhì)、研究藥物分子結(jié)構(gòu)與機(jī)體細(xì)胞之間產(chǎn)生藥理活性關(guān)系及規(guī)律的學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科[2]。研究?jī)?nèi)容既包含著化學(xué)科學(xué)，又必須涉及到生命科學(xué)的內(nèi)容。而相當(dāng)部分高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)自主性差，對(duì)龐大復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)存在恐懼與厭煩情緒，缺少正確的學(xué)習(xí)方法和策略。因此，對(duì)高職院校藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》課程進(jìn)行教育教學(xué)改革，顯得很有必要。

一、厘清教學(xué)思路，制定實(shí)施方案

高職院校的核心功能是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的主要方面又在于對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于《藥物化學(xué)》課程是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位，本課程要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的前提下，對(duì)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從藥物結(jié)構(gòu)入手分析并掌握藥物的理化性質(zhì)[2]，鑒別方法等，為藥物分析及檢驗(yàn)、藥劑學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是全面掌握藥學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科知識(shí)的重要橋梁。筆者對(duì)藥物化學(xué)教學(xué)思路的歸納為：一是如何將理論知識(shí)由淺入深地教授給學(xué)生；二是如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生受到基本技能的訓(xùn)練，并加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)[3]。

思路厘清之后，筆者采用的是以結(jié)構(gòu)類型分類以官能團(tuán)為導(dǎo)向的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，解熱鎮(zhèn)痛藥有：水楊酸類、苯胺類和吡唑酮類。從結(jié)構(gòu)名稱我們能知道這些藥物分別具有什么樣的官能團(tuán)，只要記住官能團(tuán)具有的性質(zhì)及常采用的鑒別方法，那么解熱鎮(zhèn)痛藥的學(xué)習(xí)任務(wù)就基本完成。使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中建立藥物與結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、理化性質(zhì)之間的聯(lián)系，并進(jìn)一步靈活運(yùn)用，進(jìn)而掌握藥物化學(xué)課程內(nèi)容，為藥物分析及檢驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育理念指導(dǎo)下按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求以及高職高專學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《藥物化學(xué)》課程的性質(zhì)與課程教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)與內(nèi)容中，有機(jī)地采用了“工學(xué)結(jié)合”、“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向”、“課堂與實(shí)習(xí)基地一體化”以及“學(xué)中教、教中學(xué)”等教學(xué)模式。

2.1 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式 以職業(yè)為導(dǎo)向，將校內(nèi)理論教學(xué)和模擬操作與教學(xué)基地實(shí)踐工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2 “工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式 為提高學(xué)生快速適應(yīng)崗位能力，教學(xué)過(guò)程是以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的模式來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)即是一個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程，并分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

2.3 “課堂與實(shí)習(xí)基地一體化”教學(xué)實(shí)行“2＋1”教學(xué)模式 即學(xué)生要在企業(yè)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)崗位或質(zhì)量監(jiān)控崗位頂崗實(shí)習(xí)一年，這段時(shí)間，企業(yè)帶教師傅和學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到“課堂與實(shí)習(xí)基地一體化”的教學(xué)模式。

2.4 “學(xué)中教，教中學(xué)”教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果非常不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，在本課程教學(xué)中，利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)，我們采用了“學(xué)中教，教中學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并利用自習(xí)和課余時(shí)間，提前到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行觀摩、實(shí)操練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下針對(duì)設(shè)計(jì)鑒定方案，完成操作項(xiàng)目。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者，在此基礎(chǔ)上，給予“角色扮演”的機(jī)會(huì)，讓他們以教師的身份，在實(shí)際課堂上協(xié)助教師進(jìn)行示教、帶教工作體驗(yàn)，增強(qiáng)其專業(yè)自信心。在同學(xué)們之間形成主動(dòng)和互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，創(chuàng)造積極向上的氛圍，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)能力本位

在高職教育實(shí)踐中，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，靈活多樣地選擇不同的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)他們進(jìn)校前基礎(chǔ)知識(shí)，特別是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不足?！端幬锘瘜W(xué)》是闡明藥物內(nèi)在本質(zhì)的科學(xué)，是連接化學(xué)與生命科學(xué)并使其融合為一體的交叉學(xué)科。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能熟練掌握較好的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)能擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.1 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是在老師的精心策劃下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，運(yùn)用具體的典型案例，將抽象知識(shí)具體化、形象化，或?qū)W(xué)生帶入特定事件的情景進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與討論分析。例如，本人在講解四環(huán)素類藥物性質(zhì)時(shí)會(huì)提到“四環(huán)素牙”及由于藥物原料保存不當(dāng)，摻入差向四環(huán)素引病人惡心，嘔吐、腎功能衰等癥狀的“梅花K”事件。引入案例教學(xué)不僅可以簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 由于《藥物化學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的枯燥與乏味，在具體的教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)宜根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求，在教學(xué)過(guò)程中以具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融于實(shí)際工作任務(wù)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、幫助、答疑，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的零對(duì)接。

3.3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 當(dāng)今社會(huì)，時(shí)時(shí)處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又遍布著合作。根據(jù)筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《藥物化學(xué)》課程開(kāi)設(shè)之中，根據(jù)教師前期觀察了解，將班級(jí)成員適當(dāng)?shù)胤殖扇舾蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通力合作，團(tuán)隊(duì)之間講究競(jìng)爭(zhēng)。采用這樣的固定式合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，往往比單獨(dú)學(xué)習(xí)訓(xùn)練或不固定的臨時(shí)組隊(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果要更好。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在《藥物化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，只有結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)適地采用多種形式的教學(xué)方法與手段，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得“事半功倍”的效果，進(jìn)一步提高高等職業(yè)院校《藥物化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1]佘金明，熊峻，肖玥.以工作任務(wù)為導(dǎo)向深化高職藥物分析教學(xué)改革 [J].新課程研究，2014，06：47-48.

[2]王琳，孟繁浩.案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，12：87-89.

[3]吳擁軍，張洪權(quán)，劉利娥，等.反向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006，02：94-96.