培養(yǎng)學生的競爭意識

賈小民

(河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)仰山小學)

培養(yǎng)學生的競爭意識，鼓勵學生參與競爭，對于學生今后發(fā)展具有重大意義:1.可激發(fā)學生強烈的求知欲望。競爭會使學生認識到只有具備知識和能力才能領先，因而努力學習各科基礎知識和基本技能;2.可增強學生的參與精神。競爭意識可克服學生的膽怯心理、保守心理和自卑心理，提高對于善抓機遇的意義的認識;3.可增強學生的自信心。學生在競爭中表現(xiàn)出來的精神和才能，會使學生對自己做出肯定的評價;4.可使學生產(chǎn)生成功感。學生在競爭中所取得的成功感，會激發(fā)學生進一步奮發(fā)向上;5.可提高學生的耐挫能力。競爭者不能都取得勝利，競爭免不了遭受挫折。從小品嘗競爭失利的滋味，可提高對未來可能遇到的挫折的承受能力;6.可增強學生的集體主義精神。競爭可使學生看到集體的力量、群眾的智慧，認識到團結(jié)的重要性。

從現(xiàn)狀分析來看，當前許多數(shù)學生不求上進，學生沒有競爭，除了上課，就是做作業(yè)、玩耍，課堂上平平淡淡，把學習當成一個苦差事，像是給別人學習，一切應付了事。課外也沒有發(fā)展自己興趣、個性的空間。對事情缺少熱情與激情，存在無所謂的心理，在處理事情上缺乏自信心，不動腦筋，不想辦法反而處處依賴別人。到了初中，學習內(nèi)容增多，學習困難增大，產(chǎn)生了厭學思想，缺少上進心，學習成績一路下降，從而導致輟學。分析原因，就是因為缺少競爭意識，沒有上進心。

從學生的生理、心理角度看，小學生正處在長身心、長智慧的時期，好奇心、好勝心都很強，受教育快，可塑性強。根據(jù)這些特征，結(jié)合課堂與課外情境的創(chuàng)設，在實踐活動中，培養(yǎng)學生的競爭意識，發(fā)展個性、實踐能力與創(chuàng)新精神，能為將來的學習打下良好的基礎。

從兒童自發(fā)組織的游戲中我們也不難看出，每一個游戲都有競爭性，不是比快慢，就是比高低。他們之所以玩得興趣盎然，快樂無比，就是因為有競爭在里面。因此，培養(yǎng)學生的競爭意識是可行的，而且越早越好。

一、利用一切機會對學生進行競爭意識教育

讓學生認識到在市場經(jīng)濟運行機制中，各行各業(yè)都存在競爭，優(yōu)勝劣汰。教育學生從現(xiàn)在就要把自己各方面都充實起來，不斷自我完善，打下參與競爭的基礎。不斷激勵他們、適時鼓勵他們展開競爭。在培養(yǎng)學生競爭意識過程中，還要讓學生明白:競爭不應該是狹隘的、自私的，競爭者應具有廣闊的胸懷，正確看待超越和反超越;競爭不應是陰險和狡詐、暗中算計人，應是齊頭并進，以實力取勝;競爭不排除協(xié)作，要有良好的協(xié)作精神和集體觀念，單槍匹馬的“強者”是孤獨的，也是不會成功的。

二、選擇競爭對手

競爭對手的選擇直接關系到學生競爭意識的激發(fā)，只有恰到好處的對手，才會調(diào)動學生的積極性。恰到好處的對手，既不能讓人唾手可得，也不能讓人望而卻步，而應該是讓人經(jīng)過一番努力，即必須要“跳起來”才能夠得著。只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性，鼓舞學生的斗志。競爭對手有集體對手和個體對手。

(一)集體對手

集體對手即某一個集體的學生共同努力追趕的對象。比如，我們六一班選擇了同軌班六二班為競爭對手，要求每個組選取本班另一組為競爭對手。這樣選擇集體對手有利于在競爭中培養(yǎng)學生的集體觀念和團結(jié)協(xié)作互幫互學的精神，激發(fā)學生的集體榮譽感。

(二)個體對手

1.以和自己朝夕相處的優(yōu)秀學生為競爭對手。班級不少學生身上凝聚著許多閃光點，有的刻苦好學，有的助人為樂，有的意志堅強，有的嚴守紀律。這些學生自然成了他學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，況且，對手就在眼前，直觀形象。學生很容易受其熏陶、感染，這樣的對手能激發(fā)學生直追猛趕。2.以自我為競爭對手，小學生人人都想當一個好孩子。引導學生以舊的自我為競爭對手，實際上是讓小學生自己解剖自己，充分認識自己的優(yōu)點和缺點，不斷地和舊的自我挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自己的缺點，形成一個全新的自我。學生在一次次的超越中，逐漸完善自己，改造自己，不斷進步。

三、建立平臺，創(chuàng)造競爭機會

俗話說:“習慣成自然”，養(yǎng)成一種行為習慣并非一日之功。它需要日日時時的熏陶、鑄煉。要讓競爭意識在學生的頭腦中生根發(fā)芽，必須時時讓學生長期處于競爭的氛圍中。因此我在教學中，處處時時為孩子創(chuàng)造競爭的機會，讓其在不自覺中愉悅地參與競爭。

四、設立定期評價獎勵制度

我在班內(nèi)開辟了“群星薈萃展示欄”，對學生個人和小組在各個方面的各種表現(xiàn)定期給予評價，給表現(xiàn)優(yōu)秀或進步的學生以及時準確的表揚，并及時獎勵一顆星，使學生產(chǎn)生我也要成為這樣的“班級明星”的內(nèi)在需求。使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養(yǎng)學生的自覺性。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭、較量，比誰得的星星多，人人爭當“小明星”。期末，我們根據(jù)個人得星的數(shù)量評出“明星小組”“明星小組長”，評出“學習之星”“讀書之星”“體育之星”“文明之星”等，然后給以表彰和獎勵。

1.鼓勵學生相信自己

鼓勵學生用自己的眼睛看世界，會用自己的語言表達內(nèi)心感受，能用自己的價值觀判斷是非對錯，從而決定自己“怎樣生活、怎樣學習、怎樣做人”，自己給自己一個正確的定位，相信自己有力量和能力去超越所選定的正確對手。相信自我，本身就是一種“自我競爭意識”，連自己都不敢相信的學生，從根本上就失去了和別人競爭的能力，他必然不會朝氣蓬勃、樂觀向上，甚至干任何事情都體會不到一種“把握感和成功感”。

2.循循善誘，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

(1)因勢利導，增強學生的自信心。學生只有具有較強的自信心，才能樂于和別人競爭，勇于和別人競爭。讓學生知道只要有自信心，有勇氣，就一定能戰(zhàn)勝強者。讓學生懂得和強者挑戰(zhàn)，即使輸了也光榮。這樣，經(jīng)過長時間的誘導，增強了學生的自信心，無論干什么，他們都覺得自己行。

(2)潛移默化，培養(yǎng)學生“勝不驕，敗不餒”的良好心理素質(zhì)。成功與失敗是競爭的必然結(jié)果，成功可能會讓學生洋洋得意，驕傲自滿，失敗又很容易導致學生萎靡不振，不思上進。如何讓成功和失敗都變成促進學生前進的動力，對于學生將來成為具有競爭力的優(yōu)秀人才是至關重要的。我在教學中常拿自己的經(jīng)歷舉例，比如，獲獎后繼續(xù)奮斗追求更好的教學成績，失利時也不放棄努力，而是反思自己的失誤以求上進。把這樣的事講給學生們，通過自己的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學生“勝不驕，敗不餒”的堅強意志。