1919 年～1937 年教科書出版情況調(diào)查以及影響——基于《申報(bào)》刊載史料研究

◆王嘉昀

(武漢大學(xué)信息管理學(xué)院)

眾所周知，教育是一個(gè)國家繁榮的基石之一，也是民生的重要方面之一。一直以來，教育問題都是國家和社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教科書的出版與教育質(zhì)量的優(yōu)劣有著密不可分的聯(lián)系，因而在教科書出版這一領(lǐng)域，無論在哪一個(gè)時(shí)期，國家以及社會(huì)都表現(xiàn)出了充分的重視。

民國時(shí)期正處于中國走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，清末西學(xué)東漸對(duì)我國教育事業(yè)的沖擊可謂巨大，人們的思想和行為方式都在潛移默化中變化著。在教科書的編寫上也不例外。正是在這樣特殊的時(shí)代背景下，教科書的出版和發(fā)行也開始展現(xiàn)出自己獨(dú)特的發(fā)展軌跡。

一、宏觀層面之教科書出版

就宏觀而言，對(duì)于教科書出版重要性問題主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行論述。

首先，政府一層，主要指教部。其主要職責(zé)是對(duì)教科書進(jìn)行審查和審批，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀把握教科書的出版方向和政策。教部對(duì)于教科書的審查可謂細(xì)致，不僅對(duì)內(nèi)容要詳細(xì)了解，并要求附上相應(yīng)的批語。如1925 年1 月16 日，《申報(bào)》刊載的《教部審定世界書局初小教書》一文，對(duì)世界書局所出版的三種教科書都進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，才批準(zhǔn)其出版。除此之外，教部在教科書的審定和改進(jìn)方面都制定了相應(yīng)的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，如1925 年8 月24 日發(fā)表的《教部審定圖書規(guī)程已公布》一文以及1936 年3月3 日刊載的《中小教科書改進(jìn)要點(diǎn)》一文，充分體現(xiàn)了政府部門對(duì)于教科書出版的重視和指揮有效。

其次，關(guān)于出版法規(guī)中教科書的出版也有著特別的要求。1928 年4 月22 日刊載的《國府決議著作權(quán)法修正草案全文》中，其中第二十九條，“左列各款情形，經(jīng)注明原著作之出處者，不以侵害他人著作權(quán)論，㈠節(jié)選眾人著作成書，以供普通教科書及參考之用者”。準(zhǔn)許了教科書的編寫可引用他人著作，且僅需注明原著作之出處，便不算侵犯其著作權(quán)。這是從法律層面給予了教科書出版之便利，也從側(cè)面體現(xiàn)出法律對(duì)教科書出版的支持和保護(hù)。

最后，對(duì)于社會(huì)而言，教科書的出版引發(fā)了社會(huì)一系列的討論。如1936 年3 月5 日刊載的《中國出版界的兩大危機(jī)》一文，其中深刻剖析了教科書出版存在的“隨波逐流、粗制濫造”的重大問題，并呼吁出版界在積極追求利潤的同時(shí)，也要重視教科書本身的質(zhì)量和出版的根本目的和意義所在。類似的文章還有很多，主要以李衡之和吳研因先生的文章為主。這類以教科書為題材，以小見大反應(yīng)出版界發(fā)展?fàn)顩r的文章，不難反映出當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子對(duì)教科書出版的重視，并由此引發(fā)了持續(xù)多年的社會(huì)討論。

二、市場(chǎng)層面之教科書出版

縱觀1919～1937 年這19 年，教科書的出版市場(chǎng)可謂競(jìng)爭激烈。大小書局競(jìng)相開展教科書的出版活動(dòng)，其中成績較為突出的有世界書局、商務(wù)印書館、中華書局、北新書局、正中書局以及開明書局等，教科書的出版內(nèi)容涉及英文、國文、算數(shù)、體育、藝術(shù)等，其數(shù)量之大，種類之多，在現(xiàn)在人看來也會(huì)為之感嘆。

激烈的競(jìng)爭對(duì)于教科書的出版來說有其利害之處?！半S波逐流、粗制濫造”是在競(jìng)爭條件下出版物普遍會(huì)出現(xiàn)的主要問題。這反映在教科書的出版上，不免讓人對(duì)教育的發(fā)展感到憂慮。但競(jìng)爭給教科書的出版也帶來了革新的契機(jī)，各個(gè)書局為應(yīng)對(duì)競(jìng)爭，提升自身的市場(chǎng)占有率，也采取了相應(yīng)的有效政策，努力提高教科書的出版質(zhì)量，其措施有如下幾個(gè)方面。

首先，為順應(yīng)時(shí)代文化的發(fā)展潮流，對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行了瞬時(shí)的革新和創(chuàng)新。如在文學(xué)革命和國語運(yùn)動(dòng)中，商務(wù)印書館和中華書局在教科書的編寫中都開始使用白話文，減小文言文的比重，便于學(xué)生的理解和接受。又如，在推廣“三民主義”的進(jìn)程中，三民主義教課書廣泛出版，其中成績最為顯著的李培恩碩士編三民主義英文讀本，自1928 年二月出版以來，不及五月，已印行三版。除此之外，還有世界書局出版的“新主義”系列教科書等。教科書隨時(shí)代的變化而做出迅速的調(diào)整，既反映出各大書局教科書出版競(jìng)爭的實(shí)力，也體現(xiàn)出教科書出版競(jìng)爭的激烈性。

其次，為增強(qiáng)自身的競(jìng)爭實(shí)力，書局往往選擇出版多種類型或版本的系列教科書。例如世界書局“出版之小學(xué)教科書，計(jì)有‘新主義’一套，‘新學(xué)期制’一套，及三民主義科教科書若干種，平民教科書若干種，向?yàn)榻逃缢Q許，每年銷數(shù)，頗為可觀”;除此之外，還有商務(wù)印書館的簡明教科書、新法教科書以及中華書局的共和國教科書，新制教科書，實(shí)用教科書，新式教科書等。各大書局出版各種版本的教科書，努力提高自身的市場(chǎng)占有率，以增強(qiáng)自身在教科書出版領(lǐng)域的競(jìng)爭力。

再次，為了輔助教科書的推廣，有些書局還出版了配套讀物。如中華書局在1935 年印行了《洋裝四部備要》《初中學(xué)生文庫》以及《小朋友文庫》。其中在《初中學(xué)生文庫》的介紹中，特別提及“致初中學(xué)生在學(xué)校時(shí)無補(bǔ)充讀物為教科書之助，假期中無正當(dāng)讀物，作自修之用”。通過出版輔助閱讀，一方面，給出版社帶來經(jīng)濟(jì)上的收益;另一方面，也在社會(huì)上樹立起自身的品牌形象，為教科書的進(jìn)一步推廣打下良好基礎(chǔ)。

最后，出版物質(zhì)量最終取決于內(nèi)容。教科書作為引導(dǎo)青年思想發(fā)展的必讀書籍，其思想性顯得尤為關(guān)鍵。以小學(xué)教材為例，書局在小學(xué)教科書的內(nèi)容選擇上加入了更多兒童文學(xué)，以便在幫助兒童樹立正確觀念之時(shí)，增強(qiáng)教科書的趣味性和可閱讀性。此外，在課文的編審、寫作過程中“漸多藝術(shù)興趣”，“編制漸可手腦并用”;細(xì)節(jié)上“插圖從單色進(jìn)而為復(fù)色 或彩色數(shù)量增加形式也生動(dòng)了”。這不僅僅是教科書內(nèi)容的革新，也代表了這個(gè)時(shí)代，教育近代化發(fā)展的顯著成果。

三、經(jīng)濟(jì)層面之教科書出版

教科書作為教育所必須物品，其巨大的利潤以及利潤的穩(wěn)定性令所有書局垂涎。民國時(shí)期，特殊的歷史環(huán)境和背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到阻撓，出版界也勢(shì)必遭遇一定沖擊，“今日出版界這種局面的原因，除了政治環(huán)境以外，最重要的是經(jīng)濟(jì)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)衰落不但造成購買力的減低，而且也可促進(jìn)思想的苦悶，無心于讀書……在這種情形下，怎能不逼各書局走上今日的路。他們出版教科書，他們知道只要有學(xué)校，總有些銷路”。于是，教科書的出版成為書局的救命稻草。國家一方面鼓勵(lì)教科書出版、競(jìng)爭，另一方面對(duì)教科書的價(jià)格也有著一定的調(diào)控要求，社會(huì)各界對(duì)教科書定價(jià)問題也尤為關(guān)注。

1936 年12 月25 日，《申報(bào)》刊載了《滬市教育會(huì)發(fā)動(dòng)減低教科書售價(jià)》一文，其中明確指出“年來教科書售價(jià)日益加增，學(xué)生負(fù)祖太重，足以影響教育之普及，上海市教育會(huì)有鑒于此，爰經(jīng)二一十一3.大力開展形式多樣的校園文化活動(dòng)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充各高校要積極組織開展各類人文講座、文藝創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，尤其是要注意做到把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的相關(guān)內(nèi)容融入到這些校園文化活動(dòng)之中去。

(三)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值體系的行為認(rèn)同。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是人正確認(rèn)識(shí)形成發(fā)展的源泉。大學(xué)生形成了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同還不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的認(rèn)同。真正意義上的認(rèn)同，則必須是在行為上能夠踐行其所信奉的價(jià)值體系，這就必須通過在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐。比如，老師要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論處理問題，才能減少走彎路，才能順利完成各項(xiàng)任務(wù);學(xué)校通過讓大學(xué)生積極主動(dòng)參加民主選舉活動(dòng)才能體會(huì)到作為公民參政議政的重要性，自覺提高自身參政議政的意識(shí)和參政議政的能力;大學(xué)生通過參加志愿者活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)才能體會(huì)到為他人和社會(huì)奉獻(xiàn)的快樂，體會(huì)到個(gè)體自身的社會(huì)價(jià)值;大學(xué)生通過參加社會(huì)勞動(dòng)才能樹立勞動(dòng)光榮、珍惜他人勞動(dòng)成果的理念，等等。只有在實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生不僅能夠深刻領(lǐng)會(huì)價(jià)值體系的內(nèi)容，而且還能夠自覺地把核心價(jià)值體系與個(gè)人的發(fā)展機(jī)密聯(lián)系在一起，最終自覺地轉(zhuǎn)化為自身的價(jià)值體系結(jié)構(gòu)。

［1］李斌雄，張小秋.大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同研究［J］.思想政治教育研究，2007，(4).

［2］陶倩，朱承.關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的思考——以大學(xué)生群體為對(duì)象的考察［J］.思想理論教育，2007，(12).

［3］田強(qiáng)英，蔡麗華.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的困境及重構(gòu)［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版)，2011，(3).