信息技術(shù)環(huán)境下教師在組織地理有效課堂中的主導(dǎo)作用——以湘教版必修III 第二章第一節(jié)“荒漠化的危害與治理”為例

◆汪龍彬

(河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣第三高級中學(xué))

作為教師，如果能在課堂上熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新教材內(nèi)容，那么這樣的課堂無疑是有效的課堂。下面就以湘教版必修III 第二章第一節(jié)“荒漠化的危害與治理”(西北地區(qū))為例(以下簡稱“荒漠化的危害與治理”)，談?wù)勛约涸谶\(yùn)用信息技術(shù)組織地理有效課堂的重要環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的主導(dǎo)作用。

一、課堂前奏:誘導(dǎo)預(yù)習(xí)

為了能讓學(xué)生在課堂上有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前可以利用多媒體設(shè)計(jì)出賞心悅目的預(yù)習(xí)提綱交給學(xué)生。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，可以在比較美觀的版面上設(shè)計(jì)以下問題:(1)閱讀本節(jié)所有內(nèi)容，了解本節(jié)都有哪些知識點(diǎn);(2)整理本節(jié)的知識體系;(3)搞清楚“荒漠化”、“土地退化”的含義;(4)結(jié)合地圖查看我國荒漠化的主要分布區(qū)，并思考其成因、危害以及防止措施;(5)思考本節(jié)“活動”處所設(shè)計(jì)的問題的答案。這樣，就可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

二、課堂引子:巧妙導(dǎo)入

為了能讓學(xué)生在課堂開始的瞬間，很快地轉(zhuǎn)為有意注意，可以對新學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)科學(xué)地導(dǎo)入。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，可采用多媒體導(dǎo)入:(1)把我國境內(nèi)主要荒漠地區(qū)制成圖片(西北地區(qū)制成動畫);(2)用多媒體把上述荒漠地區(qū)逐個(gè)進(jìn)行呈現(xiàn)，并配以不同音樂;(3)到呈現(xiàn)西北地區(qū)的荒漠化景觀時(shí)，鎖定并持續(xù)一段時(shí)間(可稍長一些)。這樣使教學(xué)過程“能動能靜，形象鮮明”，從而使學(xué)生才有可能跟住老師的思路，把課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完學(xué)好。

三、課堂內(nèi)容:精彩呈現(xiàn)

為了讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)好每節(jié)課的重、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等內(nèi)容。可以借助多媒體來完成。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，可在屏幕上用不同的美術(shù)字呈現(xiàn):(1)荒漠化的含義:氣候變化、人類活動導(dǎo)致的土地退化;可在屏幕上用不同的“添加強(qiáng)調(diào)效果”呈現(xiàn);(2)荒漠化的成因:①自然原因:日照少、大風(fēng)多、降水少、植被差;②人為原因(主因):過度放牧、過度開墾、過度樵采、水資源利用不當(dāng);可用醒目背景的文字呈現(xiàn);(3)荒漠化的防治:發(fā)展多種經(jīng)營、退耕還林還草、定期輪牧、保護(hù)草場。這樣可以“減少教師的板書時(shí)間，確保與學(xué)生的知識交流”，還可以加深學(xué)生對課的內(nèi)容的識記和理解。

四、課堂設(shè)問:動態(tài)遞進(jìn)

為了讓課堂教學(xué)所涉及的重、難點(diǎn)問題易于被學(xué)生接受，可以借助多媒體依次地展現(xiàn)這些問題。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課中，關(guān)于“荒漠化的成因”，可設(shè)計(jì)為:荒漠化形成的自然原因和人為原因分別是什么?→荒漠化形成的主要原因是什么?為什么?在此基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)出另一個(gè)問題鏈:什么是“紅色荒漠”?→它的成因與新疆荒漠化的成因有何異同?然后，對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答較簡單的問題，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生回答較復(fù)雜的問題。這樣可以使不同層次的學(xué)生都能得到提高。避免了填鴨式，真正地做到了面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)。

五、課堂拓展:注意鏈接

為了能讓學(xué)生把與本節(jié)所學(xué)有重要關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，可以在課堂上利用多媒體將一些新穎的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鏈接，“變抽象為形象”。如為了突出人類活動是形成荒漠化的主要原因，可鏈接兩個(gè)動畫;一個(gè)是古代不受人類活動影響而始終不變的塔里木河中的某個(gè)綠洲的動畫;另一個(gè)是古代不受人類活動影響而現(xiàn)代受人類活動影響所出現(xiàn)的塔里木河流域中的某個(gè)綠洲面積不斷減小而其周圍沙漠面積不斷擴(kuò)大的動畫。通過這些相關(guān)動畫的鏈接，可以提高學(xué)生對本節(jié)知識的關(guān)注度，使一些抽象的知識直觀化，從而有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。

六、課堂檢測:典型點(diǎn)評

為了能針對學(xué)生易錯的某個(gè)重點(diǎn)問題重拳出擊，可以利用多媒體給學(xué)生較強(qiáng)烈的顯示。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課中，在學(xué)生做好有關(guān)基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)的基礎(chǔ)上，對荒漠化的主要成因的分析;石漠化和荒漠化的比較的練習(xí)等，可用多媒體展臺上的“縮放”按鈕，逐漸擴(kuò)大塔里木盆地圖、南方低山丘陵表土流失而巖石裸露圖，在引起學(xué)生注意力的同時(shí)，再借助亞洲冬、夏季季風(fēng)動畫和相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的課堂檢測，顯然能突出重點(diǎn)，有利于教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)生練習(xí)的有效指導(dǎo)。

七、課堂總結(jié):畫龍點(diǎn)睛

為了能使課堂總結(jié)能說明課堂所講的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，還包括對一些學(xué)習(xí)方法的闡述，甚至精華部分的再現(xiàn)?？梢栽谡n堂接近尾聲時(shí)，用多媒體有所側(cè)重地構(gòu)建相關(guān)知識體系，如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，在課堂總結(jié)時(shí)，要先從“什么是荒漠化”入手，注意同“紅色荒漠”等加以對比，顯示荒漠化的危害與治理是本節(jié)的重點(diǎn)，“荒漠化的主要成因”是難點(diǎn)。通過這樣一個(gè)總結(jié)，清晰明了地再現(xiàn)了本節(jié)的主要內(nèi)容，并且學(xué)生們也才有可能對本節(jié)課有一個(gè)整體的認(rèn)識。

總之，在地理教學(xué)中利用信息技術(shù)，能較好地引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并積極地參與到不同形式的合作探究等環(huán)節(jié)中去，當(dāng)好演員的角色。只有這樣學(xué)生才能學(xué)好，教師才能有效地完成教學(xué)工作。

［1］褚紹唐，孫大文.地理教學(xué)法［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1982.146.

［2］張錫萍.淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技資訊，2006.

［3］吳兆鈞.中學(xué)地理教師教學(xué)基本功講座［M］.北京:北京師范學(xué)院出版社，1991.109.

［4］劉芳.信息技術(shù)與課程整合［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2002.