在寫作教學(xué)中如何滲透德育

◆孫曉霞

(吉林省公主嶺市陶家屯中心小學(xué))

道德教育是國民教育之根本，養(yǎng)成完善人格的關(guān)鍵所在。教學(xué)的目的在于充實人、教育人、提高人。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科。它除了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力之外，還要在語言文字的訓(xùn)練過程中，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，尤其是寫作課程。寫作課程兼具工具性和人文性，在寫作教學(xué)中不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，還要適時加強德育的熏陶。

一、寫作教學(xué)中德育滲透的必要性

寫作，是指為了表達(dá)感情、傳播思想，作者在對客觀的自然現(xiàn)象和社會生活的觀察、體驗、理解的基礎(chǔ)上，運用語言把自己的感受、認(rèn)識、理解形諸文字而創(chuàng)造出文章的過程。寫作的目的是創(chuàng)制文章，只有這樣的“寫”才叫“寫作”。人們常說“文品即人品”，即人們通常認(rèn)為文章是一個人性格、修養(yǎng)和才情的自然流露，文品文風(fēng)能夠反映出作者的性情人品。如此重要的寫作教學(xué)應(yīng)該適時加強德育滲透，從而使學(xué)生秉著健康的心態(tài)、良好品德，寫出更好的文章。寫作教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一體現(xiàn)，正是這一雙重特點的存在，寫作教學(xué)不再停留于提高運用語言文字的能力上，還進(jìn)一步要求在這一過程沖對學(xué)生的審美、思想、品德、修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面提升。

二、寫作教學(xué)中德育滲透的實踐

1.在作文審題中進(jìn)行德育滲透

在平時的作文訓(xùn)練當(dāng)中，一般是由老師選題，無論是命題作文、半命題作文，還是話題作文，都有一個德育導(dǎo)向的問題，作文內(nèi)容自然是離不開人和事，讓學(xué)生關(guān)注哪一方面的做人道理呢?孝敬父母，尊敬長輩，珍惜友誼，講究公德，熱愛勞動，熱愛生活，熱愛祖國等，這些傳統(tǒng)的中華美德均可入題。即使是寫景的文章，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的思想感情，或進(jìn)行一次環(huán)保德育。有了好的題目，學(xué)生是否能“領(lǐng)情”呢?這時就要求學(xué)生能正確地審題了。審題是作文的關(guān)鍵，學(xué)生能否正確審題，決定作文的成敗。所謂德育的導(dǎo)向作用，就是指在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么:或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。老師及時而正確的德育性指導(dǎo)能給學(xué)生以明確的價值取向，能促進(jìn)學(xué)生形成健康的價值觀和人生觀。

2.在選材中，把握德育契機

選材的生命力就在于材料的真實性，越是真實、可信、有血有肉的材料，越富有表現(xiàn)力、感染力。從目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，主要是“假”“空”“抄”現(xiàn)象嚴(yán)重?！凹佟笔钦f假話，寫假事，胡編亂造;“空”是內(nèi)容空洞，無具體事實。“抄”是東拼西湊，抄作文。這樣不僅嚴(yán)重地影響了作文的思想質(zhì)量，而且助長了一種不正確的文風(fēng)。

小學(xué)生不是生活在真空里，社會上各種思潮在他們的思想上或習(xí)作中必然會有種種反映。學(xué)生在作文選材中敢于說真話、寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機”。所以，在指導(dǎo)學(xué)生選材時，要鼓勵學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實感的材料，把握德育契機，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來。

3.在作文教學(xué)的各種形式中進(jìn)行德育教育

作文教學(xué)的形式是多種多樣的，我們要充分利用好不同形式中德育滲透的生長點，進(jìn)行各種隱性的和顯性的德育教育。在進(jìn)行《最后一片銀杏樹葉》一文教學(xué)時，安排了一次片段作文練習(xí):文中寫到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了。請結(jié)合實際，通過想象描繪一個生活情景，表現(xiàn)出樹所生綠葉，給人們帶來怎樣的好處。學(xué)生要完成這個片段，就會細(xì)讀文章，再一次領(lǐng)受樹的奉獻(xiàn)精神，同時調(diào)動生活積累，想象小朋友們在綠蔭下舒暢地呼吸，想象青年們在綠蔭下大踏步地走新向生活，想象老人們在綠蔭下活動著自己的腰骨。”字里行間洋溢著對美好生活的贊美，也包含著對無私奉獻(xiàn)的行道樹的崇敬之情。相信學(xué)生的收獲不僅僅局限于培養(yǎng)了豐富的想象力，錘煉了語言應(yīng)用能力，肯定也是一次熱愛生活、熱愛勞動、珍惜友誼的精神熏陶。我還通過讓學(xué)生向長輩詢問老照片的故事，向家人詢問某一件物品的來龍去脈，同學(xué)之間探討如何看待媽媽的嘮叨這樣一些活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生我愛我家、我愛我媽的思想感情，并將這種生活中的原始情感觸發(fā)用文字表達(dá)出來，加深對生活的感悟。

三、在評改中，強化德育效果

培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，實際上是培養(yǎng)學(xué)生評論、鑒賞以及辨別是非的能力?！把詾樾穆暋薄拔娜缙淙恕?。一篇文章無論寫得好還是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法和思想感情。所以評論一篇作文，在某種意義上說，也是對小作者的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識能力的評論過程。所以，在作文教學(xué)中，注意通過評改作文，讓學(xué)生受到良好的道德品質(zhì)熏陶，潛移默化地強化德育效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。

例如，有一次我指導(dǎo)學(xué)生寫《第一次……》。這個作文題和學(xué)生的生活、思想實際密切相關(guān)，他們覺得有話可說。作文時，我要求學(xué)生要選擇真實、具體的事例來說說自己的第一次。作文后，我開始組織學(xué)生評改。有的學(xué)生寫到:我已經(jīng)十歲了，可是在爸爸、媽媽眼里，我總是小孩。他們什么事也不讓我自己做，我?guī)缀踹^著一種“飯來張口，衣來伸手”的小姐生活。有一次，放學(xué)媽媽來晚了，我自己背著書包回家了，把媽媽嚇了一跳。媽媽驚奇地問我自己回來的?我自豪地說:“我自己走回來的，我長大了?”這位同學(xué)讀完作文后，其他同學(xué)立刻從選材、立意、語言、構(gòu)思等幾個方面進(jìn)行評論。同學(xué)們認(rèn)為用“第一次獨立過馬路回家”這件極為平常的小事向媽媽證明“我長大了”，選材好。同時，以小見大，說明了兩個很現(xiàn)實的問題:一是家長對我們太不放心，把我們看作蛋殼里的雞雛;二是我們依賴性太強，十歲了才第一次獨立過馬路。

原文的小作者也參加了評論，她說;“確實如此，有了第一次，媽媽開始對我有了一種信任感，媽媽也承認(rèn)‘我的女兒確實長大了。’”接下去，有的同學(xué)寫第一次洗衣服，有的同學(xué)寫第一次刷碗，有的同學(xué)寫第一次釘鈕扣，……同學(xué)們在作文中大聲疾呼:“我們不要做‘小皇帝’，我們要做生活的‘小主人’”。通過互評互改作文，孩子們的心靈在互相交流中受到熏陶，思想在互相啟迪中得到升華。文章的字里行間洋溢著真情實感。表現(xiàn)了他們對美好事物的追求，對不良風(fēng)氣的抨擊。為了把“作文與做人”進(jìn)一步統(tǒng)一起來，我要求學(xué)生把自己的作文讀給家長聽，而且要求家長把孩子在家的真實表現(xiàn)反饋給老師，以便我有針對性地做好工作，強化德育效果。

總之，寫作教學(xué)應(yīng)把握好工具性和人文性的特點，加強德育的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到人生啟迪，收獲知識與正能量，從而快樂寫作。作為一名教師應(yīng)始終牢記教書育人的職責(zé)，將育人放在首位，認(rèn)真發(fā)掘?qū)懽鹘虒W(xué)中的亮點，適時把握滲透教育的良機，恰如其分地加以點撥，一定能夠?qū)崿F(xiàn)智育與德育的完美統(tǒng)一。

［1］吳鳳蓮.應(yīng)用寫作教學(xué)中實施德育滲透的方法［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2009，(5).

［2］顏禾.論新課程背景下寫作教學(xué)的理念與目標(biāo)［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2009，(3).

［3］金桂芬.淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育升華［J］.中國校外教育，2010，(7).

［4］謝曉杰.淺談?wù)n堂中德育的滲透［J］.閱讀與鑒賞，2011，(4).