想說·會說·樂說——淺談口語交際

張惠玲

(蘭州市安寧區(qū)十里店第二小學(xué))

《語文課程標準》明確指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”人教版實驗教材對口語交際的話題進行了精心的選擇和安排，能努力貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生有話可說、有話想說創(chuàng)造了有利條件。但是目前的口語交際教學(xué)存在著低效、無效甚至虛假的互動，或者是調(diào)侃式的對話，或者是靜聽式的交流。因此如何促進口語交際有效乃至高效地互動，成為我們亟待解決的問題，我認為應(yīng)從以下幾方面促進口語交際的有效互動。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說

李吉林老師曾說:“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！笨梢?，口語交際訓(xùn)練一定要注意情境創(chuàng)設(shè)，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理年齡特征的情境，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，觸發(fā)學(xué)生的交際欲望。如在《怎樣保護環(huán)境》的口語教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生:“學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《宇宙生命之謎》，我們深刻認識到了地球的重要性，人類破壞地球等于毀滅自己，我們怎樣才能讓地球造福于我們的子孫后代呢?”學(xué)生會立即聯(lián)系所學(xué)知識，結(jié)合生活實際，就怎樣保護地球暢所欲言，在小組說，在全班說。從聲情并茂的演說中，切切實實讓每個人感受到了保護環(huán)境的重要性。

二、關(guān)注生活，讓學(xué)生會說

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際是聽與說雙方互動的過程，是面對面你來我往的信息交流，是雙向互動式的動態(tài)語言實踐。所以，課堂上應(yīng)安排大量時間采取多種形式，特別是全班都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學(xué)生參與其間，在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規(guī)范性、條理性、機敏性，從而獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。針對教材中安排的口語交際的內(nèi)容，我以不同的方式激起學(xué)生“說”的欲望之火。

1.搜集資料，實地考察

學(xué)生已有的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的課程資源，教師要珍惜，要充分利用。搜集資料、實地考察可以增加學(xué)生的知識儲備，這樣在進行口語交際時，學(xué)生有話可說。在進行《家鄉(xiāng)的變化》的口語交際中，學(xué)生課前搜集文字資料，走訪老人，了解家鄉(xiāng)近年來發(fā)生的變化，對家鄉(xiāng)的天地、家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的昨天、今天等進行綜合考察，把掌握的大量材料加以選擇和整理，然后抓住變化最大，留給自己印象最深的一兩個方面先在小組說，聽的同學(xué)可以給說的同學(xué)做補充，并找出優(yōu)點與不足，再派出代表在全班說。這樣的生生互動關(guān)注到每一個學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動中實踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。

2.親身經(jīng)歷，模擬表演

生活處處皆學(xué)問。“購物講價”是每一個同學(xué)都親身經(jīng)歷過的，在進行《購物講價》的口語交際中，教師可組織學(xué)生模擬表演。在教師未作任何點撥的前提下，我班好幾組同學(xué)表演單一，“買主”主動問價，“賣主”熱心回答，“買主”只是一個勁兒地說:“太貴了，便宜點兒。”“賣主”的回答也僅僅是“錢不好掙，你總不能讓我虧本吧!”教師作為活動的引導(dǎo)者，應(yīng)及時點撥:作為賣主應(yīng)怎樣推銷自己的商品?作為買主應(yīng)“貨比三家不吃虧”，學(xué)會砍價，最后達成交易。學(xué)生再次進行模擬表演，知道怎樣去討價還價。

3.勇于實踐，評說感受

實踐出真知。我們要抓住實踐的機會“在游泳中學(xué)會游泳”。在實際練習(xí)中找到規(guī)律，掌握規(guī)律，獲得語感。語文是實踐性很強的課程，口語交際更是一種實踐行為。本學(xué)期第一周的實踐活動是“辦小報，迎國慶”，學(xué)生八仙過海，各顯神通，一張張設(shè)計美觀、板面新穎的小報，展示在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的面前。當我在黑板上寫出“講報、評報”的標題時，同學(xué)們已經(jīng)坐不住了，一個個小手舉得高高的，真是胸有千言，不吐不快，有談板報的感受的，有說小報特點的，你一言我一語，真正成了“群言堂”。讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生積極的情緒體驗，獲得深層次的感受，從而活躍學(xué)生的思維，讓他們輕松地傾吐自己在活動中的所見、所聞、所感。

4.你爭我辯，生生互動

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同一事物在不同的方面去看是不同的。同樣的，同一話題的事情、人物、地點放在不同學(xué)生中他們的感受看法也可能是不同的。因此，在訓(xùn)練中教師要盡量打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們從多個角度去想、去說、去聽，能友善地同他人進行商討乃至進行辯論，形成屬于個性化的語言，做到有所創(chuàng)新。在《要不要郊游》的口語交際中，學(xué)生分成正反兩面進行辯論。正方同學(xué)認為要去郊游，因為郊游可以讓我們學(xué)到知識，擴大視野，而反方同學(xué)認為郊游有危險，不去郊游，在書本上同樣可學(xué)到知識，正方認為死讀書會成為書呆子，反方認為外出郊游會有危險等等，經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)，學(xué)生對事物的認識更全面了，他們在辯論中能傾聽對方的發(fā)言，有針對性的發(fā)表自己的見解，闡述觀點很鮮明，活動過程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過程，在這種真實、富有情趣的情境里，學(xué)生不但樂與表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力。

三、優(yōu)化評價，讓學(xué)生樂說

現(xiàn)代評價理論認為，評價的功能不僅僅在于甄別、選拔，更在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)實踐中教師要善于利用評價這一工具，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推器和動力源。

1.運用激勵性評價語言

興趣是最好的老師。因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機，有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一是“激勵”。在教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，讓學(xué)生獲得成功的體驗，同時對不足之處(含語病)要及時指出，使學(xué)生有前車之鑒。如在《小小導(dǎo)游員》的口語交際中，教師對表現(xiàn)好的同學(xué)及時給予熱情肯定的評價:“相信不久的將來，我將會在你這位優(yōu)秀導(dǎo)游員的帶領(lǐng)下來欣賞這里的美景。”教師以欣賞的目光看待每個學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。使學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主評價能力

側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己、他人在口語交際過程中的語言、情感態(tài)度進行評價。如在《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點，該怎么辦?》的口語交際中，學(xué)生相互評價，有位同學(xué)主動站起來，要求他人對自己進行評價。課堂氣氛特別活躍。學(xué)生對他人的評價反應(yīng)很強烈，或者否定，或者肯定，或者以激勵性的語言鼓勵后進生，或以委婉的語言勸誡驕傲自大的優(yōu)等生。在自主評價中，學(xué)生聽的能力、說的能力、合作意識也得到發(fā)展。學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強了交際的信心。