語(yǔ)文選修課教學(xué)定位淺淡

王曉娟

[作者通聯(lián)：江蘇如皋市第二中學(xué)]

選修課程作為必修部分的延伸與補(bǔ)充，在陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生探索，升華學(xué)生素養(yǎng)方面具有不可替代的作用和意義。在具體的教學(xué)過程中，筆者在科學(xué)選擇、學(xué)法指導(dǎo)、結(jié)合必修諸方面進(jìn)行了積極地探索與研究。

一、科學(xué)選擇，是上好選修課的基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必修課側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的掌握、積累和運(yùn)用，選修課則更側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐與探究，以及鮮明的自主性。顯而易見，選修課與必修課緊密相連，但絕不是必修課的復(fù)制品，不能按照必修課的思路不分主次、面面俱到，那樣做低效，甚至無效。在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇方面，我們既需要考慮其與必修課之間的聯(lián)系，還要充分考慮學(xué)生學(xué)情，乃至他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

班上有名學(xué)生語(yǔ)言能力、口語(yǔ)表達(dá)、素材積累各方面都不錯(cuò)，就是閱讀文章的時(shí)候?qū)ι鐣?huì)問題、人物形象的認(rèn)識(shí)不夠深刻，往往浮光掠影，觸摸不到最深層的意識(shí)。這名學(xué)生也很著急，所以在選修學(xué)習(xí)的時(shí)候非常慎重，來征求我的意見，我給他推薦閱讀《魯迅作品選讀》。這名學(xué)生一聽到這門選修就不由得皺了皺眉，因?yàn)楹芏喔咧猩腥拢何难晕?、周樹人、寫作文，我建議他不要太有壓力，沒有興趣就硬著頭皮去讀，相信過不了多久，你就會(huì)喜歡上周樹人。果不出我所料，第一周我詢問他閱讀狀況如何，他還送我一個(gè)苦笑的表情；第二周問他，他就說好了點(diǎn)，以前覺得無血無肉、味同嚼蠟的文章，現(xiàn)在好像不是那么回事；第三周，還不等我問他，他便主動(dòng)地拿《聰明人和傻子和奴才》這篇文章和我進(jìn)行了交流，與他最喜歡的古羅馬奴隸起義長(zhǎng)篇小說《斯巴達(dá)克思》進(jìn)行了比較，說文中的傻子與斯巴達(dá)克思最像了，而聰明人、奴才讓他想起來初中課文《孔乙己》中的短衣幫、孔乙己……

毋庸贅言，這名學(xué)生通過選修《魯迅作品選讀》，有效地彌補(bǔ)了他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的短板與不足。非但如此，這次選修讓他在學(xué)習(xí)文言文、作文的時(shí)候都增添了很大的信心，他還經(jīng)常和別的同學(xué)說：“不是語(yǔ)文干癟、有困難，還是我們某些方法不對(duì)頭。”

二、學(xué)法指導(dǎo)，是上好選修課的關(guān)鍵

一直以為，選修課某種程度上更像“語(yǔ)文課”，因?yàn)樗寣W(xué)生自主選擇，目的在于彌補(bǔ)每名學(xué)生的不足，發(fā)展他們的個(gè)性。所以，我們一定為學(xué)生提供充足的選修的時(shí)間、空間，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己進(jìn)步的不竭動(dòng)力。教學(xué)中，我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。

（一）突出自主

在《墨池記》一文時(shí)，筆者只是囑咐學(xué)生們要積極運(yùn)用必修課文言文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，然后便充分放手，處理個(gè)別學(xué)生的疑難問題。不曾想，他們不僅順利地解決了生字詞，利用課下注釋疏通了文意，對(duì)文本內(nèi)涵的理解也非常深刻，甚至于提出了許多富有個(gè)性、深度的問題。有的學(xué)生談到了這種邊敘邊議的文風(fēng)與現(xiàn)代張抗抗、畢淑敏、趙澤華等散文作家的風(fēng)格極其相似，有的學(xué)生談到了“墨池學(xué)書”的故事本就是“勤學(xué)苦練才能有所成就”這一哲理完美的詮釋，曾鞏刻意地將它提升到道德修養(yǎng)的范疇略顯勉強(qiáng)……學(xué)生們的真知灼見閃爍著智慧的光芒，自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，讓我不由地感嘆：心有多大，舞臺(tái)就有多大！

（二）妙用網(wǎng)絡(luò)

從選修課的設(shè)置初衷來看，無非是在拓展學(xué)生視野，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的文學(xué)意識(shí)、個(gè)性品格，從這幾點(diǎn)來看，與網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的功用異曲同工、不謀而合。妙用網(wǎng)絡(luò)，無疑會(huì)給語(yǔ)文選修學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。如歐陽(yáng)修的《豐樂亭游春》一文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們從其、以、樂、本等虛實(shí)詞的理解開始，到滁州的山川美、風(fēng)俗美，還有居安思危、樂不忘憂的政治理想，多種表達(dá)方式熔為一爐，涉筆成趣的語(yǔ)言風(fēng)格，他們都理解得非常透徹，掌握得非常到位。

三、結(jié)合必修，是上好選修課的保證

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必修課旨在突出語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、均衡性，使之具備良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，選修課更側(cè)重于升華高中生的能力傾向于個(gè)性特點(diǎn)，兩者相輔相成、互為表里。在教學(xué)過程中，筆者始終堅(jiān)持結(jié)合必修課，對(duì)比學(xué)習(xí)選修內(nèi)容的方針，為上好選修課提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

在教學(xué)必修三聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，艾青的《北方》，舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這幾首詩(shī)時(shí)，筆者便及時(shí)地在課堂上出示了選修課《現(xiàn)代詩(shī)歌選讀》中戴望舒的《我用殘損的手掌》，辛迪的《風(fēng)景》這兩首詩(shī)，組織學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。這么多篇現(xiàn)代詩(shī)一股腦兒地?fù)碓趯W(xué)生們面前，學(xué)生們難掩激動(dòng)之情，當(dāng)然也有一些手足無措，不知道該從何處下手，去享受這難得的饕餮盛宴。對(duì)此，我做出了充分地預(yù)設(shè)，先引導(dǎo)他們從詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、主題，作者的生平年代開始談起，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們竟然有著驚人的一致，直呼同一時(shí)代、同一主題，竟能用同樣的詩(shī)歌形式幻化出如此不同風(fēng)格、多姿多彩的詩(shī)篇，一下子激起了他們的研讀興趣。之后，我才組織學(xué)生們從詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言、情感線索、表現(xiàn)手法、藝術(shù)形象等多個(gè)角度對(duì)比閱讀。

由于有了必修課的充分鋪墊，學(xué)生們很快突破了選修詩(shī)歌的理解難點(diǎn)，升華了他們的詩(shī)歌能力。令教師意想不到的是，還有很多學(xué)生竟從此迷上了詩(shī)歌寫作，并主動(dòng)向各中學(xué)生詩(shī)刊報(bào)社投稿。

總之，新課程搭建了必修、選修相結(jié)合的結(jié)構(gòu)框架，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的靈活性、新穎性、選擇性。從某種意義上講，必修是入門，選修才是培植語(yǔ)文芽苗的那方沃土。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們須給予足夠的重視，創(chuàng)新教法，上好選修課，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。