高中英語課件的應(yīng)用初探

●劉振昌

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的發(fā)展為傳統(tǒng)的教育帶來了一場革新，它使得教師得以從傳統(tǒng)的板書式教學(xué)中解放出來，不僅為學(xué)生提供了更加直接、豐富、形象的視覺刺激，也為教師提供了廣闊的信息平臺與進(jìn)步空間。

1.課堂教學(xué)中主要的課件及作用

1.1 情境課件調(diào)動學(xué)生感情

情境課件一般是在課堂開始之初，教師用來營造與文本相關(guān)的語言情境的。比如在抒情類的英語散文中最適于用情境課件調(diào)動學(xué)生的感情，為全文奠定一個情感基調(diào)。情境課件的主要構(gòu)成素材是音樂和圖片的運(yùn)用，適合于文本感情的音樂最能渲染氣氛。但是一些教師在制作情境課件時過于粗糙、簡單，加之教師對文本的情境理解也比較單一，因此往往會使自己單薄的理解和粗糙的課件束縛學(xué)生的思維和想象，從而使許多優(yōu)美的英語文摘不能體現(xiàn)其魅力以及深刻的內(nèi)涵。因此教師在情境課件的制作中要加強(qiáng)自己多課文情境的揣摩和理解，盡量能還原更加豐富的課文情境；教師切不可從網(wǎng)絡(luò)隨便搜索一份課件用于自己的教學(xué)活動，要盡量精心制作符合自己教學(xué)的課件。

1.2 提示課件促進(jìn)師生互動

提示課件主要用于呈現(xiàn)課文內(nèi)容的，教師由于教學(xué)的需要須把課文內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上供師生間的互動，因此提示課件大多是重復(fù)全部或部分課文內(nèi)容。這類課件在制作中可以注重豐富原有的課文，比如對于文中的知識點(diǎn)可以通過鏈接進(jìn)行拓展，部分文章還可以配上相應(yīng)的圖片使其圖文并茂，有意境的文本可以配置音樂和標(biāo)準(zhǔn)誦讀錄音。在提示課件的制作中，教師需要注意對文章內(nèi)容能按照自己的理解進(jìn)行劃分或歸類，不可使課件因內(nèi)容過多而至于凌亂。

1.3 講授課件提高課堂的有效性

講授課件主要是在課堂進(jìn)行中用來輔助教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生理解的授課課件。講授課件不同于提示課件的全面呈現(xiàn)性，它主要選取課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，在課件中加以細(xì)致闡述，使其條理清晰，便于學(xué)生理解記憶。因此教師在制作這種課件時，切不可照搬教學(xué)參考材料或者自己的教案，更不可從網(wǎng)絡(luò)中隨意搜索課件，要在參考這些材料的基礎(chǔ)上清楚、明確地表達(dá)出文本的重要內(nèi)容和思路。

1.4 訓(xùn)練課件鞏固學(xué)生所學(xué)知識

訓(xùn)練課件一般安排在教師課堂教學(xué)的末尾處，用于總結(jié)本節(jié)課堂的所學(xué)內(nèi)容，重新強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)并通過練習(xí)題加以鞏固和訓(xùn)練。主要用于課堂練習(xí)。因?yàn)橛?xùn)練課件是應(yīng)用于有限的課堂中，不同于學(xué)生一般的練習(xí)作業(yè)，因此教師要注重練習(xí)課件要少而精，既能及時反映與考查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能給學(xué)生起到良好的練習(xí)思路示范作用，使學(xué)生在課下自己進(jìn)行的練習(xí)訓(xùn)練中正確地完成。

2.課堂教學(xué)中課件應(yīng)用須注意的問題

2.1 課件不應(yīng)取代教師、教材、學(xué)生之間的互動

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教師課堂教學(xué)帶來了極大的便利，教師可以不再依賴板書和教材，可以借助更加豐富的形式使課堂更加活潑、生動。但是很多教師往往因此而過分依賴多媒體，忽略了板書、教材以及與學(xué)生互動的重要性，把教學(xué)過程變成了課件復(fù)述。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容而不是課件為重心

很多教師為了減少制作課件的復(fù)雜性，往往依據(jù)課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，比如一些復(fù)雜的內(nèi)容需要更精心的課件制作，教師為了省事就把這一部分內(nèi)容省略掉，殊不知這正是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要認(rèn)識到課件只是教學(xué)的輔助手段，應(yīng)做到以教學(xué)內(nèi)容為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 教師應(yīng)圍繞學(xué)生而不是課件作為教學(xué)活動的中心

學(xué)生是教學(xué)活動的主題和中心，但在課件教學(xué)中學(xué)生一般處于視聽→思考→解決問題→記憶內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式中。因此，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課件教學(xué)中從被動接收者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。

總之，高中英語課件教學(xué)模式還是處于發(fā)展與探索階段的一種高科技教學(xué)模式，需要廣大一線教師在不斷地實(shí)踐與探索中調(diào)整認(rèn)識，使多媒體教學(xué)技術(shù)更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。