保持英語課堂對話充滿活力與靈性

●岳莉

英語課程標準認為，以開放化的形式引導(dǎo)學(xué)生有針對性表達交流，讓他們在相互對話中完成交際和探究問題，更利于他們獲得深刻感知體驗。教學(xué)實踐證明，圍繞語言交際多支持學(xué)生進行對話協(xié)作，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和主動探究問題的過程中加深理解，提高英語學(xué)習(xí)的綜合性。

1.用質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，導(dǎo)學(xué)明思

學(xué)生學(xué)習(xí)英語離不開一定的載體引導(dǎo)和自我感悟。鼓勵學(xué)生帶著疑慮主動和文本進行深層次對話，讓他們的思維變得豐富和理性，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。與文本對話過程其實也是學(xué)生理解感知由淺入深的不斷提升過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

重視文本的導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生靜下心和文本實行互通交流，引導(dǎo)他們在主動發(fā)現(xiàn)問題中調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略。在指導(dǎo)過程中，一方面，多鼓勵學(xué)生預(yù)設(shè)自己的疑難問題，幫助他們在主動閱讀過程中搜集自身的問題，形成一定的質(zhì)疑習(xí)慣；另一方面，多鼓勵學(xué)生從文本提供的語言信息中查找核心要素，建議學(xué)生從編者的安排、作者的表達以及文本人物的感受等方面進行綜合性分析，幫助學(xué)生形成一定的整體學(xué)習(xí)思維。學(xué)生與文本的對話，更能給學(xué)生更多自主支配權(quán)和自由思考的時間。

運用質(zhì)疑式對話，便于學(xué)生帶著問題主動參與課堂教學(xué)，在對話中獲得思維火花和靈性感動。例如，在牛津譯林版（下同）八年級下冊Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀指導(dǎo)時，可建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們思考：What are characters about ORBIS doctor?Why do the poor people like ORBIS doctor?建議學(xué)生能夠從文章中摘錄出相關(guān)的語言信息。同時引導(dǎo)學(xué)生就文章提及的記者、醫(yī)生、患者等不同的角色，鼓勵他們就“What do you read from them?”中找出有效的信息點。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“What are you going to talk with ORBIS doctor?”進行深入思考，幫助學(xué)生理解文章表達的社會價值意義。

2.用任務(wù)鼓勵學(xué)生與同伴對話，互動協(xié)作

引導(dǎo)學(xué)生在相互對話中發(fā)現(xiàn)問題，在討論爭辯中探究問題，能使得課堂更加具有生命活力。引導(dǎo)學(xué)生與同伴對話，能使得學(xué)生在與文本對話的靈性更加深邃，更能活躍課堂氛圍。同伴對話過程也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流更為拓展豐富的過程。

通過同伴之間的協(xié)作對話，能使得學(xué)生不再局限于聽講單一模式的枯燥，而是盡自己所能主動嘗試和合作，增強感知體驗。在指導(dǎo)對話中，一方面，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異設(shè)計具有一定多樣化和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們在主動閱讀感知的基礎(chǔ)上能深入感知體驗；另一方面，多支持學(xué)生的同桌交流、小組討論等方法方式運用，鼓勵他們就任務(wù)話題進行相互協(xié)作，在討論中相互學(xué)習(xí)，反思自己的理解感知過程。同伴對話能使得學(xué)生享有更多的話語權(quán)，在課堂上盡情展示自己的英語才能。

同伴對話，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓他們獲得更多的體驗感知。例如，在八年級上冊 Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，鼓勵學(xué)生就“Who is your best friend?”和“Why do you like make friends with her／him?”進行同桌交流，打開學(xué)生的表達思維。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“What do you know about your best friend’s quality?”進行小組討論，幫助他們在相互交流的過程中加深理解感知。

3.用話題支持學(xué)生與教師對話，深化體驗

利用話題引導(dǎo)學(xué)生和教師對話，讓他們在大膽提問的過程中獲得指導(dǎo)，更能拉近師生之間的距離。學(xué)生與教師的對話，能使得師生之間的合作更加親密，更利于教師了解學(xué)生問題。

在話題指導(dǎo)中，教師應(yīng)主動深入學(xué)生交流中，多站到學(xué)生身后傾聽他們的交流，了解他們的問題和注意觀察，及時調(diào)整教學(xué)方法。在對話中，一方面，多給學(xué)生豐富性和層次性的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際進行靈活選擇和自由交流，幫助學(xué)生感知教學(xué)重點；另一方面，多給學(xué)生自我表述的機會，針對他們的進步和閃光點予以激勵和肯定，鼓勵他們多說真話，引導(dǎo)他們能結(jié)合自己的實際進行溝通交流。

如上所述，重視英語的交際性和開放化，讓學(xué)生在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能中主動和文本、學(xué)生以及教師對話，能使得課堂更加生動多彩和富有人情味。對話讓學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑和深思的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，幫助他們在主動實踐的過程中提高英語學(xué)習(xí)綜合運用技能。