情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

●陳代芳

所謂的情景教學(xué)法，在當(dāng)前還沒(méi)有一個(gè)完全規(guī)范的定義，但具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邊窗，形成一個(gè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們自己所創(chuàng)造的教學(xué)情境中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而熟悉并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣

初中英語(yǔ)課程的難度相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，難度大大加強(qiáng)，學(xué)生索要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、句型、單詞等等都需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，努力記憶。實(shí)事求是地說(shuō)，這些知識(shí)確實(shí)有比較枯燥的成分。那么在一些課文的學(xué)習(xí)中，插入學(xué)生自己編創(chuàng)的戲劇，可以大大活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力。而且在編創(chuàng)的過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必需要開(kāi)動(dòng)腦筋，努力理解課文內(nèi)容，這就促使他們主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣才能讓情境盡量有趣、有效地展現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

1.2 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在情境編創(chuàng)的過(guò)程中，每一個(gè)人都發(fā)揮著自己的作用，需要完成自己的那一份人物才能使整個(gè)小組成功演出課文中的情境，這就逼迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間需要進(jìn)行許多溝通，需要排練幾次，需要進(jìn)行一定的磨合，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，使他們具備必要的責(zé)任心，久而久之，一些學(xué)習(xí)小組便會(huì)自然地產(chǎn)生，那么學(xué)生在這種小組中的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極向上的，所以這是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的較好的教學(xué)方法。

1.3 激發(fā)學(xué)生的求知欲

在初中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都認(rèn)為課程枯燥，這也是理所當(dāng)然的事情。但是長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)形成負(fù)面影響的，具體的表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。在教師應(yīng)用情景教學(xué)法之后，或者是讓學(xué)生參加一次展覽，或者是進(jìn)行一次參觀活動(dòng)，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地解決教師提出的一系列問(wèn)題，起到了寓教于樂(lè)的作用。

2.中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題

2.1 要避免情境虛設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生

在使用情景教學(xué)法的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生本人個(gè)性有較為深入的了解，也就是說(shuō)，情景教學(xué)法不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和知識(shí)能力而實(shí)施，否則教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成教師一個(gè)人的事情。而且一旦出現(xiàn)了這種情況，會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有甚者會(huì)出現(xiàn)學(xué)生敷衍了事，甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逆反現(xiàn)象，對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2 教師把握好分寸

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在情景教學(xué)的身份和功能是需要深入探討的。由于初中學(xué)生已經(jīng)處于青春期，其對(duì)事物的理解以及自尊心、自信心都開(kāi)始加強(qiáng)，所以在情景教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的身份，在學(xué)生表演的過(guò)程中要保持一個(gè)客觀的觀察者的身份，盡量不要將學(xué)生的表演打斷，讓學(xué)生的思維和邏輯順利地展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，教師只需要對(duì)一些問(wèn)題給予幫助和提醒。

2.3 避免情景教學(xué)的教條化

教師需要把握好尺度，即只要與課本的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有特別大的偏離狀況的發(fā)生，是允許發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和更為廣泛的知識(shí)面的。教師切不可將情景教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生限定得過(guò)于死板和教條，那就不可避免地降低情景教學(xué)的作用。

3.結(jié)論

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，最終的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地運(yùn)用，強(qiáng)化他們?cè)谟⒄Z(yǔ)環(huán)境下聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，確保其語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性。為了避免教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單枯燥，應(yīng)用情景教學(xué)法是十分有必要的。情景教學(xué)法的方法多種多樣、靈活多變，與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生的各種要求有關(guān)，更與課文內(nèi)容有關(guān)。但需要注意的是，教師需要在事前充分考慮周全，按照教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的情景教學(xué)法，而且要盡量依據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造最為良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生之間的合作和交流機(jī)會(huì)，將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情景密切地配合起來(lái)，最終讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。